初中數(shù)學生態(tài)課堂實施研究

江蘇省海門市實驗初中 劉香英

生態(tài)課堂與傳統(tǒng)的教學模式有顯著的差別，生態(tài)課堂要求教師充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠根據(jù)具體知識的學習來發(fā)揚自身的個性。在具體知識的教學過程中，教師要運用各種現(xiàn)代化的教學工具，同時注意尊重學生的個性化特征，從根本上提升課堂教學質(zhì)量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是通過對某一知識或某一學習方式的重復性練習，他們的習慣就會自然而然地形成。教師可以通過生態(tài)課堂的打造來幫助學生養(yǎng)成良好的學習和思維方式。

一、動態(tài)化教學的應用

生態(tài)課堂的構建要求教師能夠把握學生的學習狀況，并及時給予相應的指導，由于學生的學習是動態(tài)性的，而且學生在學習過程中出現(xiàn)的問題也是動態(tài)的，這就對教師的教學提出了更高的要求。教師不能僅僅按照原來的教學方式或者是備課過程中的教學模式進行實際教學活動，而是要增強教學的動態(tài)性，要能夠根據(jù)學生的具體學習狀況以及對知識的掌握情況來制定最適當?shù)慕虒W方案。如果學生在學習的過程中遇到新的問題，教師要能夠在第一時間內(nèi)給予解答，并幫助學生不斷進步。動態(tài)化的教學還指教學內(nèi)容動態(tài)化，當學生對于某一知識理解不到位時，教師要改變原來教學任務中的教學內(nèi)容，通過多次講解來深化學生的認識，當學生對某一知識的理解非常迅速時，教師則可以根據(jù)實際情況選擇一些其他的內(nèi)容進行講解，拓展學生的知識面。教師的這種教學動態(tài)性能夠給予學生更多的學習空間，幫助學生克服學習過程中的一些困難。例如在“科學記數(shù)法”的教學過程中，教師首先要讓學生掌握如何把一個數(shù)表示成a（1≤a＜10，n為整數(shù)）與10的冪相乘的形式，在向學生講解完基本的變化方法后，教師可以通過列舉例題的方式對學生的掌握情況進行檢驗。當學生掌握情況較好時，教師可以向學生講解一些其他記數(shù)方法的知識來拓展學生的知識面，如果學生掌握不到位，教師則要把正常的課堂進度放慢，通過多次講解和強調(diào)來增進學生的認識。

二、采取自主學習與合作學習相結合的學習方式

自主學習是指學生在沒有教師的指導下進行學習的過程，自主學習對于提升學生的自主思考能力有著非常大的作用。合作學習是指學生通過小組或者是多人合作的形式對問題進行探討和討論，最終達到解決問題的目的的學習方式。生態(tài)課堂的構建要求學生掌握較高的自主思考能力，同時還要具備一定的團隊協(xié)作能力，因此在具體的教學過程中，教師可以采取自主學習與合作學習的方式來組織學生進行數(shù)學知識的學習，通過讓學生以合作的方式進行自主學習，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣，并且提升學生對于數(shù)學問題的思考能力和邏輯思維能力。例如在“整式的加減”的教學過程中，為了讓學生對單項式和多項式有更深刻的理解，同時讓他們掌握基本的運算規(guī)律，能夠靈活應對各種整式的加減運算題目，在把單項式與多項式的基本概念講解完之后，教師可以先讓學生對某一例題進行討論，由于學生已經(jīng)對基本的概念以及運算規(guī)律有了一定的了解，他們在解題的過程中也會有比較清晰的思路，而且學生的學習是以小組合作的方式進行的，就可以集眾人的智慧。學生之間共同討論，還可以起到活躍課堂氛圍的作用，如果學生能夠討論出正確的解題方式，解出這道例題的正確答案，那么在教師正式講解的過程中，他們的理解會更加透徹，如果學生不能解出正確答案，在教師進行講解時，他們就會更有側重點地去聽講。

三、提高課堂的開放性

課堂的開放性是指教師在教學的過程中留給學生足夠的空間，讓學生去自由表達自己的意見。對于教師自身而言，由于其有多年的教學經(jīng)驗，對于知識的掌握情況也非常深，對于知識的講解也非常到位，但是僅僅通過教師的講解，不足以提高學生的思維活躍性，尤其是對于數(shù)學學習來說，雖然初中數(shù)學知識難度不大，但是很多題目的靈活性非常強，需要學生立足于基礎知識，通過結合自己的學習經(jīng)驗來應對各種不同具體類型的題目。同時，生態(tài)課堂的構建也要求學生能夠在課堂上自由發(fā)揮，促進其個性的發(fā)展。初中階段學生的思維活躍性非常強，也有自己對于一些問題的看法，在具體的教學過程中，教師不要通過自己的傳統(tǒng)觀念對學生加以限制，而是要給學生充分的尊重，尊重學生對于具體知識和解題思路的看法。在某一具體知識講解之前，教師可以先讓學生進行思考，并讓學生發(fā)表意見，由于教師還沒有把具體的內(nèi)容講給學生，學生在思考的過程中也不會受到其他外在條件的限制，提升課堂的開放性對于生態(tài)課堂的構建有非常重要的作用，也有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

生態(tài)課堂的構建既滿足課程改革對于教學提出的新要求，也符合學生自身發(fā)展的要求，是一種非常有效的教學模式。由于不同階段學生的特征是不同的，在生態(tài)課堂的具體教學過程中，教師也要注意結合學生的實際情況，初中階段的學生已經(jīng)具備一定的自主學習意識，但是受其能力的限制，在具體的學習過程中會遇到很多困難和阻礙，而且對于數(shù)學這門學科來說，它對學生的邏輯思維提出了更高的要求，因此，教師在生態(tài)課堂的構建過程中，要注意對于學生邏輯思維的培養(yǎng)，幫助學生通過良好學習習慣的養(yǎng)成克服學習過程中的障礙。