新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

河南省南陽市官莊工區(qū)小尹莊小學(xué) 劇艷麗

由于數(shù)學(xué)知識大多枯燥無趣，低年級學(xué)生集中能力又較差，不能夠長時間堅(jiān)持聽課，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分困難。但事實(shí)上，在學(xué)生的日常生活中隨處可見數(shù)學(xué)元素，只是大多數(shù)小學(xué)生都不能夠發(fā)現(xiàn)它。作為教師，應(yīng)該出面誘導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，充分發(fā)揮小學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，使每一個知識點(diǎn)變得更加簡單易懂，從而促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懂得生活。教師可以從多方面將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，例如用日常用語替代數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語、組織相關(guān)課外教學(xué)活動等途徑來活躍課堂氣氛，營造學(xué)習(xí)氛圍。

一、體驗(yàn)知識在生活中的應(yīng)用

知識學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)際應(yīng)用，數(shù)學(xué)是日常生活中一種非常重要的工具，教師要讓學(xué)生意識到這一點(diǎn)。有些學(xué)生因?yàn)樽陨淼倪壿嬐评砟芰Ρ容^差，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會感到吃力，這時教師只通過做習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力并不是一蹴而就的，需要教師長時間的引導(dǎo)來促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到不需要教師監(jiān)督也可以自我研究探索的水平。例如在學(xué)習(xí)《位置》這一課時，為了讓學(xué)生更明確位置關(guān)系的敘述方式，教師讓學(xué)生觀察自己在教室中的位置，然后讓學(xué)生站起來根據(jù)位置關(guān)系來進(jìn)行描述。除此之外，為了活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，教師還可以讓學(xué)生站起來描述自己的朋友在自己的哪個位置，并讓大家一起猜測那個朋友是誰。這樣不僅集中了學(xué)生上課的注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師需要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一種工具，同時也是一種語言，鍛煉學(xué)生不斷地采用數(shù)學(xué)語言來敘述生活中的大小事，可以引起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種自動、自發(fā)的活動。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

在新課程改革的影響下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化必須加強(qiáng)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，有效地豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在備課的時候，注意要將概念性的知識轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)問題，低年級的學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶能力，往往都可以在短時間內(nèi)記憶大量的知識，但問題在于小學(xué)階段的學(xué)生大部分都缺乏應(yīng)用的能力。而在轉(zhuǎn)變概念性知識時，學(xué)生可以在這個過程中重新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以更好地應(yīng)用學(xué)過的知識。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生思維還尚未健全，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會習(xí)慣跟隨教師的思維，因此教師需要探索學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)元素，并將其替換成簡單易懂的生活元素。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》這一課時，大部分小學(xué)生很難掌握時間之間的轉(zhuǎn)換，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，用氣球、糖果、石頭來代替難以分清的時間單位，可以通過學(xué)生對以上三個事物的喜愛程度來分清時、分、秒的大小，幫助學(xué)生進(jìn)行推理，用氣球代替小時，用糖果代替分鐘，用石頭代替秒，由此便可得出60顆石頭可以換一顆糖果，60顆糖果可以換一個氣球，學(xué)生在此過程中，只要稍稍運(yùn)用自己豐富的想象力，便能夠輕松明確時間單位之間的關(guān)系，從而又會引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)會從多方面尋找學(xué)習(xí)技巧。

三、組織生活化的教學(xué)活動

低年級的學(xué)生只有在趣味性的課堂當(dāng)中，才能集中注意力有效地學(xué)習(xí)。作為教師，需要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，組織相關(guān)的教學(xué)活動，促使學(xué)生在參加活動過程中不斷加強(qiáng)知識的積累，注意在活動過程中讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師主要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備各種有趣的活動，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。例如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》時，教師可以組織學(xué)生開一個班級小集市，讓學(xué)生把家里面不要的小玩意或者是父母做的小吃拿到學(xué)校來賣，并為學(xué)生規(guī)定價(jià)格上限。在活動中，學(xué)生既可以扮演老板的角色，也可以扮演顧客的角色，教師還可以將學(xué)生分成兩組輪流分擔(dān)角色。學(xué)生在飾演自己那個角色時，不管是作為消費(fèi)者討價(jià)還價(jià)，還是作為商家計(jì)算利潤與成本,兩者都有利于學(xué)生提高自身的表達(dá)能力和計(jì)算能力。這類活動的展開不僅可以促使學(xué)生快速熟練地掌握100以內(nèi)的計(jì)算技巧，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會，熟悉人民幣的使用。由此看來，生活化的教學(xué)活動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，并將它們緊密聯(lián)系起來，促使數(shù)學(xué)更加生活化。

總而言之，作為小學(xué)教師，要創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)不同學(xué)生當(dāng)前的心理機(jī)制創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，設(shè)身處地地為學(xué)生思考。教師需要明白數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，我們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)，兩者相輔相成，只有將兩者有機(jī)結(jié)合在一起并應(yīng)用于教學(xué)之中，才能讓學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識，并熱愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。