高中數(shù)學(xué)學(xué)困生課外有效輔導(dǎo)探究

廣東省平遠(yuǎn)縣梅青中學(xué) 吳運(yùn)興

數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，其要求學(xué)生具有非常強(qiáng)的邏輯性、抽象理解能力以及高度概括能力。而高中數(shù)學(xué)相對(duì)于學(xué)生的其他學(xué)習(xí)階段，知識(shí)難度以及量都會(huì)有大幅提高，使得很多初升高中的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易跟不上教師的教學(xué)步驟，發(fā)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)困生，主要指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目時(shí)存在困難的學(xué)生，其具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)抵抗情緒較為嚴(yán)重。隨著年級(jí)的上升，高中數(shù)學(xué)的難度也有所提高，學(xué)不懂的人就更多，學(xué)困生的數(shù)量也成直線上升。事實(shí)上，數(shù)學(xué)作為主考科目之一，其成績(jī)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的升學(xué)具有直接的影響，也是能拉開(kāi)學(xué)生成績(jī)的主要科目。因此，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生予以高度重視，采取行之有效的辦法來(lái)提高學(xué)困生的教學(xué)效益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)科目分?jǐn)?shù)的提升，為備戰(zhàn)高考打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生形成的原因

由于高中學(xué)生的年齡一般為16周歲以上，已經(jīng)具備基本的辨別、獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，智力發(fā)展也已基本定型，因此，在一般情況下，學(xué)困生的形成原因都是非智力因素。比如，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)科目時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，或者存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講解，課堂之下也沒(méi)有及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)起來(lái)困難也是正常的。其次，高中學(xué)生正處于青春期，容易被其他事物所吸引，因此，很多學(xué)生在課堂之上都存在注意力不集中的問(wèn)題，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。另外，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)思維滯后，學(xué)習(xí)方法使用錯(cuò)誤和元認(rèn)知水平較低等問(wèn)題也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。需要注意的是，隨著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，家庭中不良的環(huán)境因素也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)。除此之外，一些社會(huì)因素等其他原因也可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，教師應(yīng)該予以高度的重視，并采取相應(yīng)的措施予以解決。

二、對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效課外輔導(dǎo)的辦法

1.建立高中數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案

為了能充分知悉學(xué)困生的形成原因，了解學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因，教師應(yīng)針對(duì)每一位學(xué)生建立個(gè)性化的高中數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案，對(duì)學(xué)困生的家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、非智力影響因素等予以及時(shí)的記錄和定期更新，然后依據(jù)收集的信息，對(duì)班級(jí)中的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象予以重點(diǎn)關(guān)注，且對(duì)這些學(xué)困生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行確定，對(duì)形成學(xué)困生的主要因素予以深入的分析。

2.制定輔導(dǎo)計(jì)劃

在了解學(xué)困生的基本情況之后，再制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，依據(jù)學(xué)困生形成的主要原因，制定有針對(duì)性的措施，并規(guī)劃好課外輔導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)。為了能提高教學(xué)效率，對(duì)于具有共同知識(shí)薄弱點(diǎn)的學(xué)困生，筆者認(rèn)為可以安排在一起進(jìn)行教學(xué)，以此達(dá)到降低教學(xué)成本的目的，教師也有更多的時(shí)間去照顧其他的學(xué)困生。接著，教師就依據(jù)學(xué)困生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)備案。需要注意的是，該教學(xué)備案應(yīng)該與教師平常上課的備案有所差異，需要降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，且運(yùn)用更為簡(jiǎn)潔大方的方式來(lái)講解該知識(shí)點(diǎn)。因此，該教學(xué)備案應(yīng)該比普通的教學(xué)備案具有更高的概括性、專(zhuān)題性以及總結(jié)性，不僅要充分展示學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)與章節(jié)框架之間的聯(lián)系，還需要具備一定的解題思路。教師也可以將學(xué)困生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)題型總結(jié)成冊(cè)，以此便于學(xué)困生回去復(fù)習(xí)。

3.勤查漏補(bǔ)缺

在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)中，基礎(chǔ)是非常重要的，是學(xué)生順利開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效前提。因此，教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的時(shí)候，首先就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)予以充分了解，以此利于教師教學(xué)中有的放矢。比如，部分高一學(xué)困生在學(xué)習(xí)因式分解、一元二次方程、二次函數(shù)、解不等式等知識(shí)時(shí)不夠認(rèn)真，對(duì)其認(rèn)知程度較淺、掌握能力較弱，使得高二數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行下去，教學(xué)效果事倍功半。因此，高二教師可以事先對(duì)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)予以全面摸底，通過(guò)口頭詢(xún)問(wèn)或者是試卷測(cè)量的方式來(lái)了解學(xué)困生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后基于學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，采取對(duì)癥下藥的教學(xué)方針，且制定出具有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，各個(gè)擊破，以此夯實(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)逐步提高學(xué)困生數(shù)學(xué)能力的目的。

4.積極總結(jié)解題方法

俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。教師直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)答案，不如告訴學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，通過(guò)向?qū)W困生傳授一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維以及思想，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)見(jiàn)識(shí)與數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)困生的解題能力。比如，教師可以向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)中的函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、轉(zhuǎn)化思想，以此活躍學(xué)生的解題思維，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力?；蛘撸處熛?qū)W困生傳授一些基本的數(shù)學(xué)解題方法：觀察和實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比和猜想、歸納與演繹、逆證法、反證法、建模法、消元法、降次法、配方法、待定系數(shù)法、加減消元法等等，讓學(xué)生掌握解題的基本方法，即便以后遇到了沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題目，也能舉一反三。

5.及時(shí)予以督促和鼓勵(lì)

很多學(xué)困生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易出現(xiàn)情緒上的轉(zhuǎn)變，有些學(xué)困生迫切希望能在短期內(nèi)收獲到良好的學(xué)習(xí)效果，一旦失敗了，就極易產(chǎn)生自我否定；有些學(xué)生在獲取到一定成績(jī)后，也容易產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，開(kāi)始不重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)困生予以高度關(guān)注，及時(shí)給予學(xué)困生督促和鼓勵(lì)，以此保證學(xué)困生能在教師的指揮下不斷提高自身的學(xué)習(xí)效益。

總而言之，教育作為人類(lèi)發(fā)展中最重要的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其需要教師具有高度的責(zé)任感和耐心，特別是在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，教師更要保持十二分的耐心，給予他們更多的關(guān)懷，讓他們?cè)诮處煹母腥鞠屡c教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)困生的“脫貧”打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。