摘 要:寓教于樂(lè)是成功教育的必由之路,也是教育藝術(shù)的最高境界。近幾年來(lái),廣東省江門(mén)市第一幼兒園在“幸福一幼,快樂(lè)童年”的辦園理念引導(dǎo)下,根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”)的精神,因地制宜地綜合利用各種教育資源,充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),有機(jī)整合五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)與內(nèi)容,探索和建構(gòu)園本“快樂(lè)課程”體系,有效地促進(jìn)了幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園課程;快樂(lè)課程;價(jià)值追求;結(jié)構(gòu)內(nèi)容
中圖分類號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2018-07-23
作者簡(jiǎn)介:李愛(ài)東(1969—),女,廣東陽(yáng)江人,廣東省江門(mén)市第一幼兒園教師,高級(jí)教師,碩士研究生,研究方向:學(xué)前教育。
從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看,快樂(lè)是一種心理體驗(yàn),是人類情緒中的重要正情緒。《綱要》明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?!薄毒V要》的頒布,正是針對(duì)我國(guó)幼兒教育長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練,輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣,忽視幼兒自我學(xué)習(xí)能力及積極情感體驗(yàn)等現(xiàn)狀,提出的以幼兒科學(xué)發(fā)展為本的教育理念。《綱要》中兩度出現(xiàn)“快樂(lè)”的字眼,三次強(qiáng)調(diào)讓幼兒體驗(yàn)或表達(dá)“愉快”的情緒,三處提出要使幼兒“樂(lè)于”參與活動(dòng),七處提及讓幼兒“喜歡”參與,九處指出要培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的“興趣”,可見(jiàn),在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)中,提倡幼兒快樂(lè)參與和培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣至關(guān)重要。
一、快樂(lè)課程體系的價(jià)值追求
課程理念的凝練是課程建設(shè)的第一步,我們以快樂(lè)童年為辦學(xué)愿景,將快樂(lè)課程的核心理念提煉為如下四點(diǎn)。
第一,生活性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容源于兒童的生活,關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn),圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。實(shí)施《綱要》的要求:“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野的拓展。”
第二,體驗(yàn)性。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),堅(jiān)持“在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的教育思想,創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境,充分運(yùn)用豐富多樣的資源和形式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第三,愉悅性。強(qiáng)調(diào)幼兒在園時(shí)心情高興和愉快,以及在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得成功時(shí)體驗(yàn)到的發(fā)自內(nèi)心的成功感、勝任感和自信心,讓幼兒在感到快樂(lè)的同時(shí),獲得全面的、充分的、最佳的發(fā)展。
第四,發(fā)展性。幼兒在當(dāng)前獲得充分的發(fā)展,每天有所進(jìn)步,同時(shí)這種當(dāng)前的進(jìn)步又應(yīng)有利于幼兒將來(lái)的發(fā)展,有利于他們?nèi)雽W(xué)以后的學(xué)習(xí),有利于他們的可持續(xù)發(fā)展。
二、快樂(lè)課程體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
在探索幼兒園快樂(lè)課程體系的建構(gòu)過(guò)程中,我們對(duì)原有課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新,建構(gòu)了嶄新的幼兒園快樂(lè)課程體系。具體而言,分為如下課程模塊。
1. 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)課程
我們把健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容與幼兒園快樂(lè)的一日生活目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合,以“陽(yáng)光體育活動(dòng)”為主線,整合活動(dòng)時(shí)間,注重滲透“清新運(yùn)動(dòng)”“自主探索”“愉快學(xué)習(xí)”“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”“幸福分享”等特色體育游戲活動(dòng)。
我們結(jié)合幼兒園的現(xiàn)有場(chǎng)地,盡力拓展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)空間。寬闊的幼兒園中心廣場(chǎng)是幼兒們最好的體育游戲場(chǎng)所,彩塑跑道、動(dòng)感籃球場(chǎng)、陽(yáng)光寶寶游泳池,趣味玩沙池、器械區(qū)、大草地等,能夠讓幼兒們盡情嬉戲,快樂(lè)奔跑,滿足幼兒們的運(yùn)動(dòng)需求。
在辦園實(shí)踐中,我們還總結(jié)出陽(yáng)光體育課程的有效實(shí)施要點(diǎn):保證戶外體育游戲時(shí)間,培養(yǎng)幼兒對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)的興趣;增加體育活動(dòng)的趣味性,創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的游戲場(chǎng),增強(qiáng)幼兒的自信心, 讓幼兒獲得更多成功的體驗(yàn);有效利用自制體育游戲器材開(kāi)展傳統(tǒng)民間體育游戲,引導(dǎo)幼兒自主游戲;定期進(jìn)行體能測(cè)查,依據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀,調(diào)整體育活動(dòng)內(nèi)容,以此增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),促使幼兒全面發(fā)展;發(fā)揮體育男教師的陽(yáng)光、專業(yè)指導(dǎo)效應(yīng),發(fā)展基本動(dòng)作,提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性,促使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展,使幼兒變得更積極、主動(dòng)。
2. 兒童自主體驗(yàn)課程
我們不斷挖掘和充分利用幼兒園和社區(qū)的有效教育資源,將幼兒的自主體驗(yàn)滲透到幼兒園課程實(shí)施的全領(lǐng)域、全渠道之中。例如,“快樂(lè)游戲課程”“科學(xué)探究課程”“陽(yáng)光體育課程”“藝術(shù)創(chuàng)想課程”“親子閱讀課程”“拓展社會(huì)實(shí)踐課程”等,這些課程可盡可能尊重幼兒們的個(gè)性和天性,讓幼兒在游戲體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,在快樂(lè)的體驗(yàn)活動(dòng)中充分享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活;也可最大限度地滿足幼兒的自主選擇,實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)”目標(biāo)。同時(shí)我們還為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭教育活動(dòng)板塊,以此充分發(fā)揮“家園共育”積極作用。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,“春之旋律”文化節(jié)、“夏之精靈”藝術(shù)節(jié)、“秋之丹桂”讀書(shū)節(jié)、“冬之幻想”科技節(jié)和體育節(jié)等各種親子主題活動(dòng),可讓家長(zhǎng)參與到幼兒快樂(lè)體驗(yàn)的活動(dòng)中去,收獲與孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。
3. 快樂(lè)游戲課程
我們以童樂(lè)體驗(yàn)館為載體,探索建構(gòu)幼兒快樂(lè)游戲課程。館內(nèi)設(shè)有“幸福巴士”“快樂(lè)超市”“愛(ài)心醫(yī)院”“創(chuàng)意發(fā)廊”“美味餐廳”“甜蜜小屋”“JMYY電視臺(tái)”,以及小郵局、小銀行等,宛如一個(gè)迷你小社會(huì),幼兒在模擬真實(shí)社會(huì)的情景里進(jìn)行角色扮演、自主服務(wù)、自主創(chuàng)作、創(chuàng)意勞動(dòng)、表演等活動(dòng),體驗(yàn)各行各業(yè)人與人之間的相互需要,并相互協(xié)調(diào)、相互合作、服務(wù)他人,培養(yǎng)自我控制、自律性、責(zé)任感等良好品質(zhì),促進(jìn)自身的社會(huì)性的發(fā)展。
在游戲課程時(shí)間我們采取小、中、大班分齡和混班游戲的方式,每次展開(kāi)一個(gè)小時(shí)、每周兩次游戲體驗(yàn)館的活動(dòng)。教師們悉心指導(dǎo),做好觀察記錄和活動(dòng)分析,不斷優(yōu)化游戲指導(dǎo)策略,真正做到“還游戲于幼兒”。幼兒們通過(guò)扮演角色、操作材料、與同伴互動(dòng)等活動(dòng),社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等都能得到鍛煉與發(fā)展。
4. 趣味科學(xué)探究課程
我們以科學(xué)宮為載體,開(kāi)展趣味科學(xué)探究課程。為了激發(fā)幼兒們探索的欲望,我們?cè)趧?chuàng)建科學(xué)宮時(shí),首先從場(chǎng)館的設(shè)計(jì)入手,讓幼兒一進(jìn)科學(xué)宮就進(jìn)入了一個(gè)充滿科技?xì)夥?、想象空間的現(xiàn)代化城堡,里面有“神舟飛船”“民航飛機(jī)”、熱氣球、火箭、銀河系等造型,這能讓幼兒置身于“浩瀚宇宙”的氛圍之中,激發(fā)幼兒的想象力和求知欲,培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)科學(xué)的興趣。整個(gè)場(chǎng)館主要由探索區(qū)、制作區(qū)、綜合活動(dòng)區(qū)和展示區(qū)四部分構(gòu)成。
科學(xué)宮有專人管理,管理員會(huì)根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容,為幼兒提供原材料或半成品等豐富的試驗(yàn)操作材料。教師通過(guò)科技小制作與游戲活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式,可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中,教師以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→交代任務(wù)→幼兒觀察、嘗試、探索、操作、記錄、交流……→解決實(shí)際問(wèn)題→習(xí)得經(jīng)驗(yàn)”這樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué),可引導(dǎo)幼兒們積極參與、主動(dòng)探索。實(shí)踐表明,趣味科學(xué)探究課程有利于培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)觀念與科學(xué)態(tài)度,發(fā)展幼兒探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力,更重要的是在探索活動(dòng)中可培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。
5. 藝術(shù)創(chuàng)想課程
我們以創(chuàng)意童畫(huà)城為載體,建構(gòu)藝術(shù)創(chuàng)想課程。孩子是天生的藝術(shù)家,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),一張小紙片、一個(gè)小罐罐、一顆小石子……在他們的手里都能化身成為一件件充滿活力和創(chuàng)造力的藝術(shù)品。在童畫(huà)城里,集欣賞、創(chuàng)作、表現(xiàn)于一身,幼兒們的奇思妙想、無(wú)限創(chuàng)意都能得到滿足。
藝術(shù)創(chuàng)想課程是以美術(shù)為基礎(chǔ)的綜合性教育課程,是幫助兒童發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識(shí)的聯(lián)系,有別于傳統(tǒng)注入式的美術(shù)課程,可讓兒童在更廣闊的立體創(chuàng)意空間和快樂(lè)的美術(shù)游戲中感知事物、盡情表現(xiàn)。美術(shù)教師組織幼兒每周兩次的創(chuàng)想活動(dòng),以游戲化美術(shù)活動(dòng)、創(chuàng)意空間以及豐富的材料讓幼兒靈巧的雙手無(wú)所不能。通過(guò)繪畫(huà)、手工制作、雕刻、素描、建構(gòu)等內(nèi)容,可提升幼兒的觀察能力、視覺(jué)感受、手眼協(xié)調(diào)能力、手部精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言理解能力、聽(tīng)覺(jué)描述能力、想象力和創(chuàng)造力等。
6. 親子閱讀課程
我們以百味書(shū)屋為載體,開(kāi)展親子閱讀課程。百味書(shū)屋由閱讀區(qū)和表演區(qū)組成。閱讀區(qū)又分為靜態(tài)讀書(shū)區(qū)和自由閱讀區(qū)。在靜態(tài)讀書(shū)區(qū)我們準(zhǔn)備高低合適、童趣盎然的小書(shū)桌供幼兒閱讀,書(shū)架的高矮也特意進(jìn)行能讓幼兒方便取放圖書(shū)的設(shè)計(jì),以培養(yǎng)幼兒正確的坐姿和看書(shū)的姿勢(shì)。在自由閱讀區(qū)、表演區(qū)和期刊室,我們投放了舒適美觀的地毯和種類豐富的毛絨玩具,幼兒可以隨意地選擇圖書(shū)自主閱讀,或與同伴討論,或在小型舞臺(tái)上表演自己喜歡的經(jīng)典童話故事。寬松、雅致的環(huán)境讓幼兒覺(jué)得閱讀是一件非常愉快的事情,有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。“百味書(shū)屋”定期向家長(zhǎng)開(kāi)放親子閱讀日,還經(jīng)常組織開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、故事大王比賽、故事表演和圖書(shū)漂流等一系列活動(dòng),以此營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)、家家都樂(lè)讀的良好成長(zhǎng)氛圍,讓閱讀成為幼兒一生的好習(xí)慣。
7. 社會(huì)實(shí)踐課程
我們以家庭、社區(qū)和僑鄉(xiāng)資源為載體,拓展社會(huì)實(shí)踐課程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊教育活動(dòng),是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,也是課堂教學(xué)的延伸。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒走出園門(mén),廣泛接觸社會(huì),開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),獲得了體驗(yàn),使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。幼兒園的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)該立足本地,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合社區(qū)資源,有目的地選擇一些單位,建立“幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地”,并向其單位的相關(guān)人員頒發(fā)“園外輔導(dǎo)員”聘書(shū)。幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在基地專業(yè)人員的協(xié)助和指導(dǎo)下有條不紊地開(kāi)展,幫助了幼兒和教師了解各行各業(yè)的知識(shí)與技能。例如商場(chǎng)、圖書(shū)館、購(gòu)書(shū)中心、郵局、發(fā)廊、公安局、消防局、氣象局、交通安全基地、制造企業(yè)等領(lǐng)域是幼兒園課程中經(jīng)常涉及的內(nèi)容?!白x萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,我們還開(kāi)展了“大腳小腳游僑鄉(xiāng)”的活動(dòng),鼓勵(lì)家長(zhǎng)每月一次親子游,給每個(gè)幼兒一本小“護(hù)照”,把在僑鄉(xiāng)景點(diǎn)中看到的、拍到的、了解到的記錄下來(lái)。學(xué)期末頒發(fā)“僑鄉(xiāng)小導(dǎo)游”證,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
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