微課教學(xué)讓高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)更快樂

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一種重要方式，并且將會成為未來教育的一種重要手段，在課堂上頻頻出現(xiàn)。微課主要是教師通過短小的視頻來展示知識，視頻中集中了知識要點或難點，可以吸引學(xué)生的注意力，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生有效突破知識要點，積累知識，提高學(xué)習(xí)能力。文章主要探究了微課的概念、微課的使用原則以及微課在高中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，使教師更加了解微課知識，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；微課；概念；原則；應(yīng)用

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-07-22

作者簡介：劉清華（1972—），江蘇徐州人，中小學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育。

“微課”是對教學(xué)模式的改革，它突破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，使學(xué)生在課堂上具有更大的主動權(quán)，通過參與學(xué)習(xí)過程提高能力，獲得知識。在目前的信息技術(shù)課堂上，教師都開始紛紛地采用微課教學(xué)模式，但是還處于試驗和探索階段，沒有完整的理論指導(dǎo)?！拔⒄n”通過短小的視頻，將課堂授課要點內(nèi)容集中起來，教師有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，共同討論，大大提高了課堂效率。為此，探究微課在高中信息技術(shù)課堂上的實踐應(yīng)用是很有必要的。

一、微課的概念和特點

微課主要是教師提前錄制視頻，鼓勵學(xué)生通過觀看視頻的方式來學(xué)習(xí)，就像是教師對學(xué)生一對一的輔導(dǎo)一樣。它一般是針對某一個知識點進(jìn)行的針對性講解視頻，盡管視頻時間只有短短的幾分鐘，但是卻匯集了當(dāng)堂知識的要點和難點，可以幫助學(xué)生快速突破瓶頸。微課的基本內(nèi)涵是教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以視頻為載體，圍繞著要講述的知識點進(jìn)行教學(xué)活動的過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包括了教師的講解、教學(xué)設(shè)計、課件、練習(xí)等輔助性資料，它可以涵蓋教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授或教學(xué)經(jīng)驗。它具有時間短、內(nèi)容少、容量小、情景化、主題突出、多樣傳播和針對性強(qiáng)的特點。

二、微課在課堂上的應(yīng)用原則

（一）目的性原則

微課教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，教師把授課內(nèi)容錄制到視頻中。教師在制作微課時，一定要緊緊地圍繞教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的突破。例如在學(xué)習(xí)“調(diào)整行間距和段落間距”時，教學(xué)知識目標(biāo)就是使學(xué)生掌握在Word辦公軟件中如何對文檔的行間距和段落間距進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而呈現(xiàn)出優(yōu)美的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，能夠運用這種功能去對文檔進(jìn)行編輯。教師制作的微課就要包含這樣的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過觀看視頻的方式來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)要點和目標(biāo)。

（二）科學(xué)性原則

教師在信息技術(shù)課堂上使用微課的教學(xué)模式，就是對信息技術(shù)的應(yīng)用，它有利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。為此，教師在設(shè)計微課和應(yīng)用微課的時候一定要注意科學(xué)性原則，保證學(xué)生可以獲得科學(xué)知識，在潛移默化中受到教育。在學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”時，教師要在微課教學(xué)中科學(xué)而準(zhǔn)確地向?qū)W生展示出“插入”工具，以及其級聯(lián)菜單中的“藝術(shù)字”工具的使用方法，使學(xué)生能夠在觀看中學(xué)到信息技術(shù)知識，了解“藝術(shù)字”的插入方式。在短短的幾分鐘中，學(xué)生精力集中，很快就能掌握信息技術(shù)知識，提高自己的動手能力。

（三）實效性原則

微課教學(xué)要注重課堂的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生注意力集中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)內(nèi)容一定要鮮明，保證學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對微課上所展示出來的內(nèi)容感興趣，集中精力進(jìn)行觀看和思考。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課的制作

信息技術(shù)教師在課堂上要善于使用微課，通過微課的使用來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生可以參與到課堂探究中。學(xué)生通過觀看和思考的方式會明確微課中的內(nèi)容，感受到微課授課的新穎和別具一格，進(jìn)而主動地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。為了能夠應(yīng)用微課，教師首先要做的事情就是制作微課。制作過程中，教師要注意結(jié)合教材的重點、難點，結(jié)合教材中的要點進(jìn)行猜題，設(shè)計微課的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過觀看微課來突破重難點，解決學(xué)習(xí)上的疑點。制作過程中，教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，例如圖片、文本或者是錄音等，用多樣的形式來展示課堂知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如在學(xué)習(xí)“制作多媒體幻燈片”時，教師可以首先通過微課展示多媒體幻燈片的播放效果，用新穎的授課形式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放幻燈片的過程中，學(xué)生會看到美麗的圖片、相應(yīng)的說明文字以及動人的音樂，還有豐富多彩的藝術(shù)字。在短小的微課中，教師要融入豐富的形式，用不同的形式來啟迪學(xué)生的智慧，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在幻燈片中插入圖片、文本框、影片、聲音、藝術(shù)字、鏈接等對象本身就是非常有趣的，教師在制作過程中要善于選擇適合學(xué)生的素材和材料，給學(xué)生提供別具一格的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的播放使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進(jìn)而對要學(xué)習(xí)的知識充滿期待和渴望，課堂上主動地跟隨著教師進(jìn)行探究和分析。

（二）微課在課堂教學(xué)中的實踐

1. 導(dǎo)入新課時

為了使學(xué)生能夠快速地集中精力，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點，教師可以在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分運用微課。微課通過短時間的視頻使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點，對課堂有最根本的認(rèn)識，從而有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，圍繞著課堂探究內(nèi)容展開主動的探究和思考，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。在使用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意用微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引“生”入勝、承前啟后的目的，使學(xué)生可以帶著動力進(jìn)行知識的探究。

例如，在學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”時，教師就可以利用微課來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師通過呈現(xiàn)出一篇帶有藝術(shù)字的文章，用優(yōu)美的文字設(shè)計來吸引學(xué)生，使學(xué)生看到不同形態(tài)的文字，展現(xiàn)出文章的魅力，進(jìn)而點燃學(xué)生的好奇心。對于微課中展示出的漂亮文字，學(xué)生會非常好奇這些文字為什么會呈現(xiàn)出這個樣子，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會在好奇心的驅(qū)動下對新課內(nèi)容充滿興趣，積極思考，主動探究，進(jìn)而形成高效課堂。微課通過一種引“生”入勝的情景化的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而可以關(guān)注課堂。在興趣中，學(xué)生會積極地去驗證知識、推演理論，形成自己的認(rèn)識和理解。

2. 突破重點時

課堂教學(xué)過程中，教師要把學(xué)習(xí)的要點和重點以及學(xué)生的疑點都融入到微課中，以促進(jìn)學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，突破重難點。教師在制作課堂微課時，要充分地利用學(xué)生熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題來突破學(xué)習(xí)重點和難點。教師精心選擇才能有利于學(xué)生實現(xiàn)知識上的突破和能力上的提高。教師制作微課時要從多方面考慮，利用學(xué)生感興趣的方式來突破重難點，借助學(xué)生熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，或是利用自己的教學(xué)反思來簡化教學(xué)重點和難點，或是采用有效的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等。例如在學(xué)習(xí)“制作多媒體幻燈片”時，本課的重難點就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在幻燈片中各種媒介體對象的插入和編輯操作，使學(xué)生可以掌握插入各種對象的操作，以及改變對象大小、格式的操作。為了突破學(xué)習(xí)重難點，教師在微課制作中可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的課文《駱駝和羊》來進(jìn)行演示，使學(xué)生在觀看微課中可以看到相關(guān)的剪貼畫、文本框、自選圖形和圖形。微課中展示出來的駱駝和羊的圖片以及相應(yīng)的文字說明對于學(xué)生來說并不稀奇，他們經(jīng)常會看到，但是微課中教師在多媒體幻燈片中插入了聲音，這些聲音使學(xué)生看到了圖片上的動物像動畫片中的人物一樣會說話、會發(fā)音，這使學(xué)生對知識倍感好奇，產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來微課上展示如何在幻燈片中插入文本框、圖片、聲音、超鏈接以及如何增加新的幻燈片、設(shè)置動感幻燈片、應(yīng)用設(shè)計模板等知識，會使學(xué)生在觀看中帶著動力去嘗試和實踐，有利于學(xué)生在動手操作中有的放矢。

學(xué)生在觀看中明確了要點，自己動手時就會得心應(yīng)手、游刃有余了。教師借助微課的授課方式會讓學(xué)生主動探究新知識，而且學(xué)生如果遇到不明白的地方，還可以反復(fù)觀看，模仿演示操作，實現(xiàn)對知識點的積累和鞏固。

3. 課堂練習(xí)時

為了使學(xué)生可以掌握并熟練應(yīng)用信息技術(shù)知識，教師給學(xué)生提供一定的課堂練習(xí)是必不可少的。教師借助微課的方式來展示課堂練習(xí)，會促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動探究。教師借助微課展示課堂練習(xí)會使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生參與課堂練習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“如何對Excel電子表格進(jìn)行排序”時，通過微課來給學(xué)生展示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，會達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)通過文字的形式展示出來，并且通過教師的講解和示范來演示，會幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的操作方法，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，達(dá)到熟練操作的水平。通過微課學(xué)生會了解在對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序時，首先需要將光標(biāo)定位，點擊“常用”工具欄上的“降序排列”或者是“升序排列”。當(dāng)選中所有數(shù)據(jù)區(qū)域后，可以執(zhí)行“數(shù)據(jù)/排序”，在“主要關(guān)鍵字”欄選中要排序的列標(biāo)題，并選中“降序”后“確定”。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動地創(chuàng)新和實踐，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)也會了解在對電子表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序時，需要注意被排序的數(shù)據(jù)所在行隨數(shù)據(jù)所排順序而整體變動，還可以進(jìn)行“數(shù)據(jù)/篩選”操作。微課幫助學(xué)生關(guān)注練習(xí)過程，關(guān)注練習(xí)中的注意點，從而促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，微課的出現(xiàn)會促進(jìn)學(xué)生積極地投入到課堂練習(xí)中，在思考和實踐中鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的推理判斷能力，實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握。

4. 課堂總結(jié)時

在進(jìn)行課堂知識總結(jié)時，教師可以采用微課的方式，把課堂要點知識融入到微課中。微課用短短的幾分鐘時間就可以通過知識框架或者是知識體系的方式將要點知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，會大大地加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在展示微課之前，可以首先讓學(xué)生來進(jìn)行知識的匯總，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會在瞬間被激發(fā)，他們會圍繞著課堂內(nèi)容進(jìn)行探究和分析，回憶課堂學(xué)習(xí)要點和重點，進(jìn)而形成自己的知識框架。在課堂總結(jié)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，給學(xué)生留出一定的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生在微課的指引下進(jìn)行深入探究。

教師通過微課來展示課堂總結(jié)內(nèi)容時，學(xué)生會把自己的思維與微課中的要點信息進(jìn)行對比和比較，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正地掌握課堂學(xué)習(xí)要點，實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)化認(rèn)識。

（三）微課的評價

教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)后，要認(rèn)真地觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生的反饋來調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)設(shè)計，制作出更適合學(xué)生的微課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識。教師要針對課堂上微課的使用情況來進(jìn)行針對性分析，找到微課在使用過程中的優(yōu)點和不足，進(jìn)一步修正自己的微課。通過對比和分析的方式來更好地調(diào)整微課的內(nèi)容和形式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)課與微課的教學(xué)是相輔相成、緊緊相連的。微課可激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)動力；通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更好地理解微課，實現(xiàn)相互促進(jìn)的目的，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

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