王梓露
摘要:近年來(lái),校園欺凌事件頻發(fā),嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康及人格發(fā)展。校園欺凌事件的表現(xiàn)形式、發(fā)生原因,如何預(yù)防類似事件的再次發(fā)生,是本文著重探討的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:校園欺凌;成因;預(yù)防
中圖分類號(hào):G717.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):2095-4379-(2018)29-0155-03
校園欺凌問(wèn)題是世界性的難題。2017年1月17日,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了全球校園欺凌現(xiàn)狀最新報(bào)告,報(bào)告顯示,全世界每年有將近2.46億兒童和青少年因體貌特征、性別與性取向、種族與文化差異等遭受欺凌。我國(guó)也不例外。尤其是隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及,越來(lái)越多的校園欺凌事件進(jìn)入了大家的視線。校園欺凌幾乎是每一個(gè)人都無(wú)法回避的問(wèn)題。
一、校園欺凌的概念和具體表現(xiàn)
界定校園欺凌的概念需要與同學(xué)間的小摩擦、小糾紛加以區(qū)分,否則會(huì)出現(xiàn)矯枉過(guò)正。校園是個(gè)小社會(huì),同學(xué)間的小摩擦小糾紛在所難免。校內(nèi)同學(xué)間的糾紛往往具有偶發(fā)性,即使發(fā)生爭(zhēng)吵甚至小打小鬧,也屬于一過(guò)性的矛盾。在同學(xué)的勸說(shuō)和老師的引導(dǎo)下,大多會(huì)得到妥善解決。而校園欺凌則是將同學(xué)間的雞毛蒜皮演變成校園暴力甚至蓄意勒索,造成的傷害往往令人無(wú)法承受。2017年12月教育部等十一部門印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》,首次明確了學(xué)生欺凌的界定?!吨卫矸桨浮分赋?,中小學(xué)生欺凌是指發(fā)生在校園(包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校)內(nèi)外、學(xué)生之間,一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,造成另一方(個(gè)體或群體)身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。有上述界定可以看出,這種惡意的、帶有欺辱性的,甚至是與金錢掛鉤的惡性欺凌,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同學(xué)“矛盾”的范疇,造成的后果十分嚴(yán)重。在北京中關(guān)村二小校園欺凌事件中,孩子長(zhǎng)期遭到同班兩名同學(xué)的霸凌,被兩人用廁所垃圾筐扣頭。事發(fā)后,孩子出現(xiàn)失眠、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀,經(jīng)診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。重慶女生太邋遢被5同學(xué)圍毆打成十級(jí)傷殘。2018年4月14日新蔡13歲少年遭遇校園欺凌,在東湖公園跳河身亡。上述沉痛的教訓(xùn),反映出校園欺凌足以影響學(xué)生的心理健康及人格發(fā)展。多數(shù)被欺凌的同學(xué)出現(xiàn)恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮,必須引起重視。
校園欺凌的具體表現(xiàn)有以下幾種。一是侮辱取樂(lè)型。比如對(duì)身體有缺陷的孩子起惡意的外號(hào),如獨(dú)眼龍、武大郎。對(duì)有女孩氣質(zhì)的男孩子叫娘炮、二刈子、寡婦。二是索要財(cái)物型。今年4月17日,一條3分12秒的視頻在保定網(wǎng)友微信群中傳播。視頻中,一名年紀(jì)大概十三四歲的男孩被數(shù)名年齡相仿的少年圍堵在角落處掌摑和踢踹,起因是男孩被對(duì)方索要走10元,因想取回而惹怒對(duì)方。男孩多次求饒并表示愿意再交出10元時(shí),換來(lái)的卻是對(duì)方持續(xù)的圍毆。三是瑣事引發(fā)型。2018年1月一條湖北嘉魚縣女中學(xué)生遭同學(xué)輪流掌摑的視頻在網(wǎng)絡(luò)傳播。在時(shí)長(zhǎng)1分07秒的網(wǎng)絡(luò)視頻中,一名女生站在室外,不敢動(dòng)彈,先后被4名女生輪流掌摑。嘉魚縣教育局發(fā)布的《關(guān)于南嘉中學(xué)校園欺凌事件調(diào)查及處理情況的通報(bào)》認(rèn)定的情況是,該校七年級(jí)學(xué)生XX因同學(xué)之間糾葛,為報(bào)復(fù)本班女生XXX,于1月10日下午放學(xué)后,邀約本年級(jí)其他幾名女生,將XXX帶到女生公寓架空層進(jìn)行毆打。
二、發(fā)生校園欺凌的原因分析
針對(duì)近年來(lái)發(fā)生的校園欺凌事件進(jìn)行梳理,校園欺凌發(fā)生的原因可以歸結(jié)為以下五種。具體而言:
第一,家庭教育的缺乏。國(guó)家衛(wèi)計(jì)委發(fā)布的《中國(guó)流動(dòng)人口發(fā)展報(bào)告2017》中顯示,初中一年級(jí)留守兒童嘗試飲酒率40.2%,其中過(guò)去一年有過(guò)醉酒經(jīng)歷的比例為19.8%,有過(guò)吸煙行為的比例達(dá)到16.5%,均高于非留守兒童。留守兒童傷害發(fā)生率為12.1%,傷害主要類型包括摔傷、被工具和鈍器割傷、燒燙傷等。在7種校園欺凌行為中,留守兒童偶爾遭受過(guò)至少一種的比例為49.2%,經(jīng)常遭受過(guò)至少一種的比例為8.4%,顯著高于非留守兒童。同時(shí),留守兒童在學(xué)校打架的比例和平均次數(shù)比非留守兒童更高,初中一年級(jí)學(xué)生中打過(guò)架的留守兒童比例為27.8%,比非留守兒童高6.5個(gè)百分點(diǎn)。13.6%的高年級(jí)留守兒童有過(guò)自傷行為。更為嚴(yán)重的是,初中一年級(jí)留守兒童中有人在過(guò)去半年內(nèi)考慮過(guò)自殺。原因何在?因?yàn)榻咏?5%的留守兒童主要監(jiān)護(hù)人為祖父母和外祖父母,監(jiān)護(hù)人平均年齡58.2歲,文化程度在小學(xué)以下者占70%以上。受文化程度限制或者管教方法不當(dāng)或者本身就不能成為孩子的榜樣,留守兒童自小缺乏親情,缺少關(guān)愛,缺乏管理教育,缺乏監(jiān)督,他們極易成為校園欺凌的受害者或者實(shí)施者。
第二,網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。與前些年不少學(xué)生還在用“老人機(jī)”不同,如今絕大多數(shù)中小學(xué)生已經(jīng)“鳥槍換炮”成智能手機(jī)。理由當(dāng)然是用手機(jī)查作業(yè)題。但事實(shí)上,手機(jī)的主要功能是聊天和玩游戲。以一直火爆的王者榮耀游戲?yàn)槔?,注?cè)用戶數(shù)已經(jīng)超過(guò)2億,其中11到20歲的玩家比例高達(dá)54%。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里,青少年可以逃避現(xiàn)實(shí)中的挫折,逃避接受社會(huì)規(guī)范和他人的監(jiān)督,可以無(wú)所顧忌地宣泄情感。久而久之,淡化了現(xiàn)實(shí)社會(huì)規(guī)范的要求,給校園欺凌埋下隱患。曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)因沉迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲進(jìn)而產(chǎn)生了在現(xiàn)實(shí)中“殺個(gè)人”的瘋狂念頭并用菜刀砍死人的案例。殺人兇手小秦是焦作市博愛縣人。上初中二年級(jí)時(shí),他第一次踏入網(wǎng)吧,此后便癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,尤其是殺人、殺怪類的網(wǎng)游。由于對(duì)游戲中殺人情節(jié)過(guò)于入迷,他竟產(chǎn)生了“找個(gè)人來(lái)殺殺”的強(qiáng)烈沖動(dòng)。失去理智的小秦,鬼使神差地走進(jìn)趙某家的廚房,找到一把菜刀后轉(zhuǎn)身來(lái)到院子里,恰巧遇上剛從臥室走出來(lái)的60歲的婦女趙某。小秦二話不說(shuō),就朝趙某的頭部、頸部、背部和四肢等處連砍了數(shù)十刀,趙某立即倒在血泊中。
第三,監(jiān)管的缺位。今年4月15日下午,安國(guó)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生王某,在安國(guó)市藥都公園內(nèi),被多名男孩索要財(cái)物。王某不給,后被搶10元。4月15日晚8時(shí)許,王某被叫至藥威家園小區(qū)一地下室,遭到多人毆打,并拍攝視頻。2016年,道縣一名輟學(xué)近半年的15歲女孩馬某,因瑣事對(duì)同學(xué)熊某心生不滿,糾集在校學(xué)生何某和施某、夏某、劉某四人,尾隨放學(xué)回家的熊某并脅迫其到偏僻處,五人輪流對(duì)熊某掌摑。縱觀大多數(shù)欺凌事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),以放學(xué)后和校園外居多。在校期間,由于老師干預(yù)監(jiān)控,無(wú)法進(jìn)行施暴行為。而放學(xué)以后走出校門,由于無(wú)人監(jiān)管,給校園欺凌事件的發(fā)生提供了時(shí)間和空間。
第四,法律法規(guī)不健全。檢索我國(guó)的法律法規(guī)均未提及“學(xué)生欺凌”、“校園欺凌”等詞,對(duì)還沒(méi)有構(gòu)成刑事犯罪的校園欺凌行為預(yù)防不到位,懲處也沒(méi)有依據(jù)。教育部門、公安機(jī)關(guān)等社會(huì)各方面都在抓,但由于主體責(zé)任不明確,導(dǎo)致在事實(shí)上防治工作沒(méi)有形成合力。學(xué)校對(duì)施暴者只能是說(shuō)服教育,公安機(jī)關(guān)也沒(méi)有更加嚴(yán)厲的措施讓施暴者受到應(yīng)有的懲罰,在客觀上縱容了施暴者的行為,一定程度上助長(zhǎng)了欺凌的蔓延。
第五,學(xué)校教育的缺失。近年來(lái)各個(gè)學(xué)校積極開展素質(zhì)教育,效果較好,但是一個(gè)不可回避的問(wèn)題就是持續(xù)性差,綜合考核時(shí)考試成績(jī)、升學(xué)率、一本達(dá)線率仍然是重要的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),很大程度上導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的管理和思想德育流于形式,導(dǎo)致一些學(xué)生沒(méi)有形成正確的是非觀念,把對(duì)同學(xué)欺辱當(dāng)做一種權(quán)利,一種勝利。據(jù)華西都市報(bào)報(bào)道,安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力,向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒(méi)給夠,就逼迫他們喝尿吃糞。老師讓這個(gè)孩子當(dāng)副班長(zhǎng)且對(duì)長(zhǎng)期存在的如此惡劣的欺凌行為毫無(wú)覺(jué)察,本身就是教育的失察。
三、校園欺凌的預(yù)防
校園欺凌的頻繁發(fā)生、屢禁不止需要引起高度重視,預(yù)防欺凌的發(fā)生,也需要多方聯(lián)動(dòng)、綜合施策。
第一,學(xué)生層面。作為學(xué)生,應(yīng)有自我防范的意識(shí)。一是在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突,如果發(fā)生矛盾,要第一時(shí)間找老師解決。二是要慎重?fù)裼?,關(guān)注同學(xué)朋友的品德和價(jià)值觀,多交“益友”,不交“損友”。三是穿戴用品要盡量低調(diào),不大手大腳花錢,不招搖,不炫富。四是上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行,離校后獨(dú)自出行時(shí),不要走僻靜、人少的地方,要走大路。在遭遇到欺凌時(shí),首先要保持鎮(zhèn)靜,采取迂回戰(zhàn)術(shù),盡可能拖延時(shí)間,有勇有謀地保護(hù)自己,必要時(shí)向路人呼救求助,采用異常動(dòng)作引起周圍人注意。當(dāng)自己和對(duì)方的力量懸殊時(shí),要先主動(dòng)緩和氣氛,通過(guò)理智和有策略的談話或借助環(huán)境來(lái)使自己擺脫困境。當(dāng)自己和對(duì)方力量相距不是太遠(yuǎn)時(shí),可以考慮使用警示性的語(yǔ)言,或聲稱家長(zhǎng)馬上會(huì)來(lái)接自己等方法來(lái)?yè)敉藢?duì)方的企圖。其次要及時(shí)跟家長(zhǎng)老師溝通,不要在忍氣吞聲中一個(gè)人默默承受身體和心理上的創(chuàng)傷。
第二,家庭層面。一要加強(qiáng)和孩子的思想溝通。不要以為管孩子吃管孩子穿就足夠了。對(duì)于留守兒童家庭,父母要通過(guò)視頻聊天等方式定期和孩子溝通,傾聽孩子的心聲。二要對(duì)孩子愛之有道,不一味的滿足其要求,適當(dāng)進(jìn)行挫折教育,培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)品格。三要教育和管理好孩子遠(yuǎn)離暴力性動(dòng)畫片、暴力游戲及影視作品,不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。四要掌握與孩子關(guān)系較好的同學(xué)或家長(zhǎng)的聯(lián)系電話,以備應(yīng)急時(shí)尋找孩子。五要教育孩子,當(dāng)看見別的同學(xué)受到欺負(fù)時(shí),不要做旁觀者,要及時(shí)向老師報(bào)告。六要經(jīng)常和學(xué)校溝通,了解孩子在校的真實(shí)情況,如孩子遭受到校園欺凌,一定不能大事化小,不以為然,要穩(wěn)定孩子的情緒,理解和果斷支持孩子,給孩子足夠的安全感,并要有理有節(jié)地拿起法律的武器來(lái)保護(hù)孩子,讓實(shí)施欺凌者的家長(zhǎng)承擔(dān)民事侵權(quán)責(zé)任。
第三,社會(huì)及學(xué)校層面。一是要改善宣傳的氛圍,為青少年的健康成長(zhǎng)提供有益的環(huán)境。對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和歌星影星的演出節(jié)目進(jìn)行檢查,使那些充斥暴力,宣揚(yáng)江湖義氣的東西遠(yuǎn)離青少年。二是要盡快研究出臺(tái)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)制性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),阻斷未成年人與不良網(wǎng)絡(luò)或游戲的接觸,要明確規(guī)定未成年人連續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和單日累計(jì)使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間。比如可以按年齡段(6歲以上、10歲以上、18歲以上)和內(nèi)容性質(zhì)(價(jià)值導(dǎo)向、健康程度、時(shí)間限制、對(duì)抗程度等)進(jìn)行細(xì)分,詳細(xì)定義內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),確定不同的適用人群。三是要盡快制定反校園欺凌法,從法律層面上對(duì)校園暴力進(jìn)行干涉。通過(guò)法律的形式,對(duì)校園欺凌進(jìn)行明確界定,要把學(xué)校對(duì)校園安全的管理義務(wù)與責(zé)任細(xì)化,要把家庭保護(hù)責(zé)任與義務(wù)、政府部門的保護(hù)責(zé)任與義務(wù)、司法部門的責(zé)任與義務(wù)以及相應(yīng)的法律責(zé)任都做出操作性強(qiáng)的規(guī)定。比如可以完善“責(zé)令父母嚴(yán)加管教”的具體手段,通過(guò)責(zé)令父母管教并繳納保證金的方式,讓施暴者的父母真正負(fù)起管教責(zé)任。只有認(rèn)真處理好每一個(gè)個(gè)案,才能懲前毖后,真正解決校園欺凌問(wèn)題。具體到學(xué)校,要突出德育為先辦學(xué)思想,正確處理教育和育人的關(guān)系,要多多關(guān)注容易受到欺凌的孩子。無(wú)數(shù)案例證明,遭受校園欺凌的孩子90%以上都具有以下四個(gè)特征:1.身體有缺陷的孩子,比如肥胖或者是殘疾。2.有較強(qiáng)自卑心理的孩子。3.有小偷小摸等不良行為習(xí)慣的孩子。4.人際關(guān)系比較差的孩子。學(xué)校對(duì)于這些孩子要格外予以關(guān)注。此外,學(xué)校應(yīng)成立由學(xué)校代表和家長(zhǎng)代表、法律工作者、校外專家等人員組成的治理學(xué)生欺凌委員會(huì),對(duì)可能發(fā)生的欺凌和暴力行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制。學(xué)校要開設(shè)專門的教學(xué)模塊,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行防治欺凌教育。對(duì)經(jīng)調(diào)查認(rèn)定實(shí)施欺凌的學(xué)生,學(xué)??梢暰唧w情節(jié)和危害程度給予紀(jì)律處分,將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。與此同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)實(shí)施欺凌者的教育引導(dǎo)和挽救。從某種程度上講,他們也是家庭教育和學(xué)校教育的失敗者,要在懲罰的同時(shí),加強(qiáng)教育。必須注意到,實(shí)施欺凌者還是人生觀、價(jià)值觀正在形成的學(xué)生,一定要把欺凌者不好的行為和他這個(gè)人分開處理——不好的行為并不意味著做這件事的人就是“壞人”。老師在管教他的同時(shí)應(yīng)該告訴他:“我為你指出什么是不好的、不被接受的行為,正是出于我愛你,盡管我不喜歡這種行為,但是我愛你!”也許老師這樣的一句話,就可以溫暖施暴者的心靈,讓他認(rèn)識(shí)到人性的真善美,而不至于自暴自棄走向社會(huì)的對(duì)立面。
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