初三物理教學(xué)的有效策略探研

張麗麗

摘 要：在初三物理教學(xué)中組織多元化的教學(xué)活動，促進學(xué)生高效掌握物理知識，分析物理問題，能夠幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力。講究課堂教學(xué)的策略，采用學(xué)生喜歡的方式實施教學(xué)，可以讓初三物理課堂活動的整體效率得以提高，更能讓物理教學(xué)的創(chuàng)新性大大提升。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；活動；創(chuàng)新；開放

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0062-01

本著素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)，在初三物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，成為獨立學(xué)習(xí)者，才能彰顯教師的教學(xué)價值。開發(fā)若干創(chuàng)新的物理課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)思路，是教學(xué)研究的新方向。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，改變物理教學(xué)

問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高物理課堂教學(xué)過程的探究性。借助問題去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中活躍思維，激起學(xué)生的探究欲望，能夠改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。在初三物理教學(xué)中，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在講解“滑輪”一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，了解滑輪的結(jié)構(gòu)，區(qū)別定滑輪和動滑輪，理解滑輪的工作原理，并能夠結(jié)合原理完成簡單的計算。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，將課內(nèi)知識延伸到課外，能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。教師可從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就給學(xué)生展示生活情境。如升國旗就是應(yīng)用滑輪的場景，教師提出“國旗是如何被升上旗桿的”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考“旗桿的頂端有什么”，引出“滑輪”這一概念。教師可通過有效導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并開始思考升國旗的滑輪有什么特點，它能不能和國旗一起移動等。在問題思考過程中，學(xué)生所得到的答案或者思考的內(nèi)容都與要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識相關(guān)。在初三階段，用有效的提問改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到不同，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重視物理實驗，改變物理教學(xué)

想要搞好初三物理教學(xué)，教師必須要逐漸豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，通過演示實驗的方式讓學(xué)生大致了解物理實驗的流程，進而讓學(xué)生動手去做、動腦去設(shè)計。例如，講解滑輪知識時，在通過思考了解了滑輪的奧秘之后，教師可以組織學(xué)生觀察幾組滑輪圖，讓學(xué)生通過觀察確定定滑輪與動滑輪之間的不同。同時，鼓勵學(xué)生利用杠桿、兩只單滑輪、兩只雙滑輪、彈簧測力計、鐵架臺、細繩和若干鉤碼設(shè)計實驗，了解滑輪的作用以及影響因素，驗證定滑輪與動滑輪的特點。通過實驗，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)定滑輪的實質(zhì)便是一個等臂杠桿，不能省力也不能省距離，只是改變力的方向，讓操作更加方便。且定滑輪是固定的，不能隨著物體一起移動。而動滑輪的實質(zhì)則是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，能使一半力，但要多移動一半距離，且可以和物體一起移動。鼓勵學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，有助于初三學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師要多開展實驗操作活動，讓學(xué)生在動手中獲得知識，而非在學(xué)習(xí)理論知識時想象動手操作的情境。

三、以學(xué)定教，改革物理教學(xué)

從教學(xué)的實際性角度來講，滿足學(xué)生需求，用學(xué)生能夠聽懂的方式去教學(xué)，給學(xué)生講他們需求的內(nèi)容，才是高效的教學(xué)。在初三，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)壓力較大、節(jié)奏較快，教師一不經(jīng)意，就會使物理教學(xué)進入講知識點、刷題的傳統(tǒng)模式中。學(xué)生每天重復(fù)做著一樣的題型，雖得心安，卻沒有提高能力。要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要認(rèn)清初三物理基礎(chǔ)知識與對應(yīng)能力的關(guān)系，積極講解最精華的內(nèi)容，講究課堂時間分配，才能提高教學(xué)效率。同時，教師要選擇重要內(nèi)容精講，非重要內(nèi)容或者學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容略講，分清教學(xué)層次，讓教學(xué)具有實際指導(dǎo)意義。例如，在講解“機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，更要通過觀察與分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的現(xiàn)象獲取熱機的工作原理，了解四沖程汽油機的基本構(gòu)造和工作過程，知道燃料的熱值，學(xué)會簡單計算。針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要將四沖程汽油機的基本構(gòu)造和工作過程作為教學(xué)難點，利用圖文并茂的方式加以講解，將做功、燃料熱值與相關(guān)計算作為教學(xué)重點，多花些時間檢測與練習(xí)。在動態(tài)化的課堂中，教師能時刻捕捉學(xué)生的動態(tài)與學(xué)習(xí)情緒，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與層次，保障教學(xué)效率。

四、加強教學(xué)反思，改革物理教學(xué)

教師的教學(xué)反思影響著課堂教學(xué)流程。每節(jié)課后，教師要通過自問自答的方式檢查個人教學(xué)結(jié)果，如本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)？學(xué)生是否快樂學(xué)習(xí)？學(xué)生是否全體參與？有沒有培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識或習(xí)慣？例如，在應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式后，教師通過反思發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的時間設(shè)置不合理，便可以通過重新設(shè)計與個人總結(jié)的方式，在下一次應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時調(diào)整合作時間。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有積極回答，教師要反思提問的方式與難度。教師的反思是開發(fā)有效策略的重要一點，有效反思，會讓自主、探究、合作等新的教學(xué)策略得到最好的應(yīng)用。

綜上所述，在應(yīng)用新方法的過程中，教師要意識到學(xué)生的需求與學(xué)生的成長目標(biāo)，從學(xué)生的需求以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的初三物理課堂。物理課堂的合理性充足，才能為學(xué)生個人物理水平的提高以及課堂教學(xué)效率提升做出貢獻。因此，教師要在教學(xué)實踐中積極創(chuàng)新，讓物理不斷前行，進而轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻：

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