拓展民間資源培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力探析

張琴

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師要將各種民間美術(shù)資源引入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)審美能力。教師要在拓展民間資源的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，讓學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美賞析，以提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；民間資源；審美態(tài)度；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0049-01

美術(shù)是一種表現(xiàn)線條和色彩的藝術(shù)形式，其中展現(xiàn)著豐富的人文氣息，教師在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生的美術(shù)審美情趣得到提高。我國(guó)有著豐富的民間資源，這些民間藝術(shù)往往展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。如果教師能在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝卣姑耖g資源，將促使學(xué)生的審美能力得到更大的提高。

一、拓展民間資源，豐富內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)資源在教學(xué)中的重要性，不斷豐富學(xué)生的審美內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力。如教師可以給學(xué)生介紹一些民間美術(shù)資源的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感受民間美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的文化價(jià)值。與一味按照教材內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)相比，這樣的方式能讓教學(xué)內(nèi)容變得多元化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“風(fēng)箏”一課時(shí)，教師就可以將各種民間美術(shù)資源融入到教學(xué)中。江蘇南通的風(fēng)箏十分著名，是江蘇傳統(tǒng)手工藝品之一，也是傳統(tǒng)節(jié)日中的常見(jiàn)工具。教師教授《風(fēng)箏》這一課時(shí)，就可以給學(xué)生介紹一下南通風(fēng)箏和其他地方的風(fēng)箏有何不同。如教師可將南通風(fēng)箏和濰坊風(fēng)箏放在一起展示給學(xué)生看，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行比較，自主找出其中的差異點(diǎn)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，雖然兩者都是風(fēng)箏，但是在造型風(fēng)格上卻有一些差別。南通風(fēng)箏一般都是六角形的，或者是六角形的變體，而且大小都在一米以上，甚至有的風(fēng)箏有四五米高。同時(shí)，南通風(fēng)箏上一般都有不同型號(hào)的口哨，風(fēng)箏在升空后會(huì)隨著風(fēng)的吹動(dòng)發(fā)出各種不同的聲音。但是濰坊風(fēng)箏一般沒(méi)有那么大，且比較注重手工繪畫(huà)。在融入民間美術(shù)資源后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏的繪制，此時(shí)學(xué)生的參與興趣就會(huì)更大。不少學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源有一定的接觸，教師要拉近學(xué)生和美術(shù)之間的距離，讓學(xué)生從民間美術(shù)資源中獲得借鑒，提高學(xué)生思考和分析的能力。審美判斷是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，如果學(xué)生能利用民間資源感知美、比較美、詮釋美，美術(shù)審美能力就能更好地得到提高。

二、拓展民間資源，動(dòng)手操作

在拓展民間資源的過(guò)程中，教師還可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，讓學(xué)生嘗試參與到動(dòng)手操作中。在親自參與到民間資源的過(guò)程中，學(xué)生能更好地挖掘出民間美術(shù)作品中蘊(yùn)含的思想情感和文化內(nèi)蘊(yùn)。例如，在教學(xué)“漂亮的燈”時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)民間資源“花燈”引入到教學(xué)中，讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)花燈的造型，并嘗試說(shuō)說(shuō)在傳統(tǒng)花燈上一般都會(huì)有什么圖案。在學(xué)生嘗試動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制花燈上的圖案，并嘗試親手制作花燈。學(xué)生先了解了花燈上常見(jiàn)的圖案，除了可以繪制花的圖案以外，還可以繪制動(dòng)物、人物等其他圖案。然后學(xué)生可以嘗試動(dòng)手制作花燈的骨架，發(fā)現(xiàn)如果用鐵絲來(lái)制作花燈的骨架，就可以展開(kāi)充分的想象，用鐵絲旋轉(zhuǎn)折疊成各種不同的圖案。除了制作骨架外，學(xué)生還要選擇合適的紙張制作燈身，如用宣紙繪制圖案并制作燈身能給人古色古香的感覺(jué)。另外，學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)厥褂苗U空的技藝，這樣能讓燈光更好地滲透出來(lái)。在參與制作花燈的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了很好的發(fā)展。美術(shù)核心思想中包括了創(chuàng)意實(shí)踐的內(nèi)容，教師如果能將民間資源引入到教學(xué)中，則能很好地促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象和變通，進(jìn)而更好地進(jìn)行構(gòu)想和生成。這樣，就能讓學(xué)生在民間美術(shù)資源的促進(jìn)下更好地進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

三、拓展民間資源，指導(dǎo)鑒賞

教師可以充分利用各種民間資源，讓學(xué)生展開(kāi)拓展賞析，進(jìn)而促使學(xué)生從中挖掘出文化韻味，嘗試了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)歷史。例如，在教學(xué)“水墨情趣”一課時(shí)，教師可以將各種民間美術(shù)資源融入到教學(xué)中，如可以將民間傳統(tǒng)的年畫(huà)和水墨畫(huà)放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。年畫(huà)來(lái)自民間，和水墨畫(huà)放在一起比較正好展現(xiàn)出一俗一雅的特點(diǎn)，能讓學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解能力得到很大的提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，年畫(huà)一般都采用手工彩繪的方式，畫(huà)面的色彩比較鮮明，但是水墨畫(huà)一般都會(huì)使用黑白墨色，即使有些作品會(huì)加入青、綠、金等其他的色彩，但是在色彩上也不如年畫(huà)鮮明。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，年畫(huà)的形象一般都筆法細(xì)膩，但是潑墨山水卻給人一種豪放不羈的感覺(jué)。比較分析提高了學(xué)生的鑒賞能力，此時(shí)再讓學(xué)生感受水墨畫(huà)的情趣，他們就能把握住水墨的特點(diǎn)，更好地理解其中的韻味。文化理解是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，如果學(xué)生能充分利用民間資源，就能學(xué)會(huì)從文化的角度來(lái)分析各種民間美術(shù)資源，進(jìn)而理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)會(huì)理解、尊重并珍視中國(guó)傳統(tǒng)文化。這樣，也能讓學(xué)生的美術(shù)審美能力得到提高。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用民間資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展審美內(nèi)容，在動(dòng)手中提高創(chuàng)造能力，并形成正確的審美價(jià)值觀。這樣，能讓學(xué)生更好地了解中國(guó)民間藝術(shù)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的美好品德，進(jìn)而提高美術(shù)審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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