大學(xué)生創(chuàng)新能力自我開發(fā)實證研究
——基于浙江省高校調(diào)查

黃曉霞

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游與公共管理學(xué)院， 浙江 湖州 313000）

創(chuàng)新主導(dǎo)著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步。2014年李克強(qiáng)總理提出的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略對創(chuàng)新能力提出了更高的要求；2017年12月1日浙江省湖州市正式出臺的《進(jìn)一步扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十條政策》，說明了社會各層對大學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)注和重視。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、機(jī)器人的興盛與發(fā)展，用人單位在大學(xué)生創(chuàng)新能力方面提出了越來越高的要求。因此，大學(xué)生“就業(yè)難”問題除了客觀的畢業(yè)生總量遞增之外，大學(xué)生主觀的創(chuàng)新能力不足、自身素質(zhì)欠缺也是重要原因。因此，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力是緩解就業(yè)壓力的關(guān)鍵。

創(chuàng)新能力是需要開發(fā)的。創(chuàng)新能力的開發(fā)包括外在的組織開發(fā)和內(nèi)在的自我開發(fā)。目前對創(chuàng)新能力的開發(fā)主要是通過政府的政策導(dǎo)向、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等外部層面進(jìn)行，而很少涉及到大學(xué)生創(chuàng)新能力的自我開發(fā)。組織開發(fā)是外因，自我開發(fā)是內(nèi)因，內(nèi)因是主導(dǎo)，外因是條件。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)中，自我開發(fā)更重要、更根本。在“就業(yè)難季”、“史上最難就業(yè)季”背景下，對大學(xué)生創(chuàng)新能力自我開發(fā)進(jìn)行研究，與個人而言，可以提升其就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展；對國家而言，能夠緩解就業(yè)壓力和提升競爭力。

一、研究基礎(chǔ)

研究數(shù)量方面，以“自我開發(fā)”為關(guān)鍵詞，在學(xué)術(shù)期刊檢索網(wǎng)CNKI進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)總共不足20篇。在研究領(lǐng)域方面，主要集中在自我開發(fā)的內(nèi)涵界定、自我開發(fā)的內(nèi)容，自我開發(fā)的方法、途徑和自我開發(fā)的主體方面進(jìn)行研究。在概念界定方面，劉守誠（2008）[1]認(rèn)為，自我開發(fā)是人為了實現(xiàn)自身價值，對自身的潛能進(jìn)行不斷的認(rèn)識與挖掘，使之不斷實現(xiàn)的過程。蘇國斌（2015）[2]將其界定為“以自我學(xué)習(xí)、自我引導(dǎo)和自我評估”為基礎(chǔ)，使?jié)撛谀芰D(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力，是相對于社會、學(xué)校和家庭的非自我開發(fā)而言的。在內(nèi)容方面，謝玉成、趙恒平（2004）[3]將人的體能、智力、情商、技能、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系等作為自我開發(fā)的內(nèi)容，并探討了自我開發(fā)的途徑。部分學(xué)者將自我開發(fā)的對象聚焦于大學(xué)生、軍事人才、人力資源經(jīng)理、研究生、教師等（周海昇,胡紹英，2004）。[4]現(xiàn)有研究成果均是關(guān)于自我開發(fā)的定性研究，涉及到的實證定量研究比較罕見。郭云貴（2016）以大學(xué)生為研究樣本，通過訪談初步編制出自我開發(fā)的問卷，包括自我開發(fā)意識、自我開發(fā)能力和自我開發(fā)行為，[5]為本課題奠定了良好基礎(chǔ)。

二、實證研究

（一）研究工具

本研究結(jié)合郭云貴編制的“大學(xué)生人力資源自我開發(fā)狀況”問卷，適當(dāng)改編問卷，形成了創(chuàng)新能力自我開發(fā)量表，量表共計16個題項，從創(chuàng)新能力自我開發(fā)意識、開發(fā)能力、開發(fā)行為三個維度進(jìn)行設(shè)計，經(jīng)測驗，本量表總體信度為0.878，三個維度的 Cronbach’s α 系數(shù)分別為 0.821、0.746、0.751，說明問卷可信度較高。

（二）研究樣本

以浙江省大學(xué)生為樣本進(jìn)行問卷發(fā)放，共發(fā)放275份問卷，剔除無效問卷22份，有效問卷回收率92%。其中，男83人，占32.81%；女170人，占67.19%。大一56人，占22.13%；大二94人，占37.15%；大三68人，占26.88%；大四35人，占13.83%。

（三）調(diào)研結(jié)果

1.創(chuàng)新能力自我開發(fā)意識。

表1 大學(xué)生對自身所具備的創(chuàng)新能力的評價

從表1中看出，目前浙江省大學(xué)生對于自身創(chuàng)新能力的評價，處于中上等水平，結(jié)果較樂觀。評價自身很強(qiáng)創(chuàng)新力占7.11%，較強(qiáng)占16.6%，大部分評價自身為中等，12.63%認(rèn)為自身創(chuàng)新能力比較弱。該結(jié)果可能與浙江省提倡素質(zhì)教育、個性化拓展有關(guān)；另一方面，與浙江省高校在“雙創(chuàng)”形勢下積極參加職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽有較大關(guān)系。

表2 大學(xué)生對自身創(chuàng)新能力取決因素的選擇（最多三項）

表2結(jié)果顯示，大學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)新能力取決于多方面因素，[5]其中選擇最多的是自身努力程度（225人），占88.93%；其次是141人選擇取決于開設(shè)課程，占55.73%；然后是136人歸結(jié)于授課教師，占53.75%；76人歸結(jié)于學(xué)校因素，占30.04%。結(jié)果顯示，大部分浙江省大學(xué)生將自身創(chuàng)新能力強(qiáng)弱歸結(jié)于自身努力程度，說明在創(chuàng)新能力方面，具有較強(qiáng)的自我開發(fā)意識。

表3 大學(xué)生對創(chuàng)新能力責(zé)任承擔(dān)者的選擇（最多三項）

本研究調(diào)查結(jié)果顯示（見表3），242名大學(xué)生（95.65%）認(rèn)為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的責(zé)任承擔(dān)者是自身，幾乎所有人歸功于自身；其次是154人（60.87%）將培養(yǎng)創(chuàng)新能力歸結(jié)于專任教師；其次是86人（33.99%）歸結(jié)于家長；然后是56人（22.13%）將創(chuàng)新能力歸結(jié)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；42人（16.6%）選擇了其他；23人（9.09%）歸結(jié)于班主任。說明幾乎所有學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力主要責(zé)任承擔(dān)者是自身，具有較強(qiáng)的自我開發(fā)意識。

表4 大學(xué)生對自身能否積累創(chuàng)新知識取決因素的選擇

本研究調(diào)查結(jié)果顯示（見表4），141名大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新知識積累依靠自身努力，占55.73%；86大學(xué)生將創(chuàng)新知識積累歸結(jié)于培訓(xùn)，占33.99%；12名大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新知識的積累依賴于授課教師，占4.74%；9名大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新知識歸咎于創(chuàng)業(yè)課程，占3.56%；5名大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新知識積累取決于其他，占1.98%。

表5 大學(xué)生對影響自己是否參加職業(yè)技能競賽因素的選擇

調(diào)查結(jié)果顯示（見表5），226人認(rèn)為自身努力程度是導(dǎo)致能否參加職業(yè)技能競賽的因素，占89.33%；192人認(rèn)為競賽培訓(xùn)決定了是否參加職業(yè)技能競賽，占75.89%；114人認(rèn)為帶隊教師是引起其是否參加競賽的因素，占45.06%；92人認(rèn)為家庭條件影響其是否參加技能競賽，占36.36%，33人選擇了其他，占13.04%。

表6 大學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)的最大障礙的選擇（最多三項）

調(diào)查結(jié)果顯示（見表6），206人認(rèn)為未來創(chuàng)業(yè)障礙是人脈資源，占81.42%，位居最主要的因素；188人自身是否創(chuàng)業(yè)歸結(jié)于經(jīng)濟(jì)條件，占74.31%；136人認(rèn)為自身努力程度是影響未來創(chuàng)業(yè)的障礙，占53.75%；85人認(rèn)為家庭支持影響未來是否創(chuàng)業(yè)，占33.6%；53人選擇了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，17人選擇了其他。

上述結(jié)果表明，在創(chuàng)新能力責(zé)任承擔(dān)者、創(chuàng)新知識積累、職業(yè)技能競賽方面，自身努力程度所占的比例均屬最高，在進(jìn)行未來創(chuàng)業(yè)障礙選擇時，自身努力占據(jù)第三，說明大部分學(xué)生認(rèn)為內(nèi)因是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，自我開發(fā)意識較強(qiáng)。

2.創(chuàng)新方面自我開發(fā)能力。

在調(diào)查大學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的明確程度”題中，20人（7.91%）對職業(yè)生涯規(guī)劃很明確；67人（26.48%）對職業(yè)生涯規(guī)劃較明確；131人（51.78%）對職業(yè)生涯規(guī)劃的明確程度一般；30人（11.86%）對職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展不太明確；5人（1.98%）對職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展完全不明確。在對其“對職業(yè)生涯發(fā)展所需技能的了解程度”中，22人（8.7%）表示很清楚，80人（31.62%））表示比較清楚，117人（46.25%）持中立態(tài)度，29人（11.46%）表示不太清楚，5人（1.98%）對未來職業(yè)發(fā)展所需技能完全不清楚。接著，對大學(xué)生“對未來職業(yè)所需創(chuàng)新能力的提升方法的了解程度”進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)25人（9.88%）表示很清楚如何提升創(chuàng)新能力，63人（24.9%）表示比較清楚怎樣提升創(chuàng)新能力，127人（50.2%）對如何提升創(chuàng)新能力表示一般，36人（14.23%）對如何提升創(chuàng)新能力不太清楚，2人（0.79%）對怎樣提升創(chuàng)新能力完全不清楚。在對“大學(xué)社團(tuán)活動或技能競賽對創(chuàng)新能力提升的評價”中，16人（6.32%）評價很明顯，62人（24.51%）評價比較明顯，126人（49.8%）評價一般，43人（17%）表示不太明顯，6人（2.37%）表示完全不明顯。

從調(diào)查結(jié)果來看，浙江省大學(xué)生的在創(chuàng)新方面的自我開發(fā)能力持中等水平，35.08%在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展、職業(yè)發(fā)展所需技能、對職業(yè)所需創(chuàng)新能力提升方法的了解、對社團(tuán)活動和競賽對創(chuàng)新能力提升等方面均表現(xiàn)出樂觀態(tài)度，15.42%表現(xiàn)出悲觀態(tài)度，其他人表示一般。

3.創(chuàng)新能力自我開發(fā)行為。

本調(diào)查結(jié)果顯示（見表 7），161人（63.64%）選擇了課余時間是上網(wǎng)，排行榜首，105人（41.5%）在課余時間安排閱讀，96人（37.94%）在課余時間主要休閑娛樂，79人（31.23%）課余時間主要是聊天，74人（29.25%）課余時間主要是做兼職，67人（26.48%）課余時間安排參加社團(tuán)活動，僅有14人（5.53%）課余時間參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與講座。

表7 大學(xué)生對自身課余時間的安排（上限3項）

表8 大學(xué)生上網(wǎng)時的主要安排（上限3項）

本結(jié)果顯示（見表8），189名（74.7%）大學(xué)生上網(wǎng)主要看電影或電視劇，位于榜首，161名大學(xué)生（63.64%）上網(wǎng)時用來聊天，108名大學(xué)生（42.69%）主要用來打游戲，101名大學(xué)生上網(wǎng)主要是查資料學(xué)習(xí)，100名大學(xué)生（39.53%）用來購物，只有22人（8.7%）上網(wǎng)用來聽專業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座。休閑娛樂、看電影、打游戲、聊天購物等占用了大部分人的時間和精力。

本調(diào)查結(jié)果顯示（見表9），閱讀小說、散文文學(xué)、創(chuàng)業(yè)傳記、專業(yè)課、養(yǎng)生、心靈雞湯、技能等級考試人數(shù)分別為175人、98人、25人、85人、39人、77人、78人，分別占 69.17%、38.74%、9.88%、33.6%、15.42%、30.43%、30.83%，大部分時間精力都用在閱讀小說方面，閱讀創(chuàng)業(yè)傳記的僅25人（9.88%）。

表9 大學(xué)生閱讀的主要類型

表10 大學(xué)生平時參加社團(tuán)活動的頻率

本研究結(jié)果顯示（見表 10），16名（6.32%）大學(xué)生非常頻繁地參加活動，43名（17%）大學(xué)生比較頻繁地參加社團(tuán)活動，74人（29.25%）參加社團(tuán)活動不太頻繁，10人（3.95%）從來沒有參加過社團(tuán)活動。整體講，學(xué)生參加社團(tuán)活動不太積極，不太頻繁和從不參加社團(tuán)活動占33.2%。

表11 大學(xué)生參加校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與講座的頻率

本調(diào)查結(jié)果顯示（見表11），參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座非常頻繁、比較頻繁、一般、不太頻繁、從來沒有分別有6人、35人、134人、60人和18人，各自占2.37%、13.83%、52.96%、23.72%、7.11%。整體講，學(xué)生參加校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與講座頻率比較低，占30.93%；而比較積極地參加培訓(xùn)與講座的僅占16.5%。

基于上述調(diào)查，各項數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生在創(chuàng)新能力自我開發(fā)行為上明顯不積極，需要加強(qiáng)自身的行動力。

三、提升大學(xué)生創(chuàng)新能力自我開發(fā)對策建議

各項研究結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力的開發(fā)主要在于自身責(zé)任，即自我開發(fā)意識較強(qiáng)，但學(xué)生在自我開發(fā)行為方面力度不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生自我開發(fā)能力表現(xiàn)一般甚至不佳。因此，本文提出應(yīng)該從高校、家庭和自身三方面著手，提高大學(xué)生自我開發(fā)意識，加強(qiáng)自我開發(fā)行為力度，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

（一）高校加強(qiáng)自我開發(fā)教育訓(xùn)練，并創(chuàng)造良好條件

大學(xué)生處于自我開發(fā)黃金期，具有很強(qiáng)的可塑性，高校只要適當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)新能力就會改善。一方面，高校要加強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識，強(qiáng)化其自我開發(fā)行為、提升創(chuàng)新能力。高校應(yīng)摒棄滿堂灌的教學(xué)形式，提倡與實施以鼓勵學(xué)生思考與探索、動手參與的教學(xué)互動模式，鍛煉動手能力。另一方面，高校應(yīng)創(chuàng)造支持創(chuàng)新能力自我開發(fā)的良好氛圍。[6]高校每學(xué)期固定為學(xué)生引入創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)業(yè)成果分享講座、SYB培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)案例及開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，定期舉辦“創(chuàng)新新工廠”、“創(chuàng)新大賽”等。另外，學(xué)校社團(tuán)活動積極參加的人員基本都是固定的，學(xué)院可以硬性規(guī)定每人每學(xué)期必須參加幾次社團(tuán)活動，強(qiáng)制提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）家長加強(qiáng)大學(xué)生自我教育，培養(yǎng)其獨立自理能力

家長要對大學(xué)生加強(qiáng)自我教育，使其做到客觀自我認(rèn)識、自我評估、自我調(diào)控，從各方面讓其認(rèn)識到內(nèi)在自我努力才是決定成功的主導(dǎo)因素。[6]同時，家長要培養(yǎng)大學(xué)生的獨立自理能力，比如新生大學(xué)報到時，家長放手讓孩子去辦理各種手續(xù)，積極鼓勵孩子暑期實習(xí)、平時勤工儉學(xué)、業(yè)余時間做兼職，增強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)獨立能力。另外，家長還要讓學(xué)生放手去做，鼓勵其個性化發(fā)展，強(qiáng)化其創(chuàng)新的自我開發(fā)行為，對其希望熱愛的要給予全方位支持。

（三）自身積累創(chuàng)新自我開發(fā)方法、強(qiáng)化創(chuàng)新自我開發(fā)行為

大學(xué)生應(yīng)積極探索自我開發(fā)的方法，學(xué)會多思考、多總結(jié)、多動手、多參與，在高校培養(yǎng)個性化能力、做到積極大膽創(chuàng)新。最后，大學(xué)生要強(qiáng)化自身創(chuàng)新行為，參加學(xué)校舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與培訓(xùn)、SYB，閱讀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的書籍，積極參加學(xué)校、學(xué)院組織的各種社團(tuán)活動，勇于嘗試，進(jìn)而提升自己的創(chuàng)新能力。