探析高職院校體育教育在學生素質教育中的作用、現(xiàn)狀及改進措施

陳禮龍，趙 晉

（襄陽職業(yè)技術學院， 湖北 襄陽 441050）

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，素質教育在不斷產生變化。2018年9月10日，全國教育大會在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發(fā)表重要講話。他強調，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。作為教育工作者，必須將“素質教育是教育的核心”作為教育工作的根本準則，必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生當作畢生事業(yè)。

學生經過小學、中學的學習，步入本科院校、高職院校，在受教育階段層面，本科院校、高職院校同屬于高等教育的范疇；同時，高職學生在畢業(yè)時有機會通過升學考試升入本科院校繼續(xù)深造，這就決定了高職院校素質教育是高校素質教育中不可分割的組成部分。高職體育教育應該以國家高校體育教育要求為指導。[1]學生在步入高職院校以后，身心發(fā)展進入到一個全新的關鍵時期，因此，高職體育實施素質教育必須適合該年齡段學生，與日常生活場景相匹配。

一、高職院校體育教育在學生素質教育中的作用

高職院校體育教育是面向高職學生的專業(yè)特點、體能需求的體育教育，同時，社會的需求和發(fā)展也決定了高職院校體育教育的功能和作用。高職院校體育教育作為素質教育的重要組成部分，[2]針對更注重實踐操作能力培養(yǎng)的高職學生，在推進教育主體的素質發(fā)展中具有其他學科不可替代的基礎作用。馬克思在人類歷史上第一次完整的提出了個體全方面發(fā)展的論斷，即“我們把教育理解為三種東西：第一，智育；第二，體育；第三，技術教育”。《資本論》中也明確寫道：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！泵珴蓶|在《體育之研究》（1917年）中提出：“體育一道，配德育與智育，而德、智皆寄于體，無體是無德智也。”由此可見，高職院校體育教育在素質教育中的地位和作用。

（一）高職院校體育教育要以生存教育為培養(yǎng)目標

高職院校體育教育，是基于主體的身心發(fā)展到達一定階段，通過運動鍛煉實施的教育。這個階段的體育不再僅僅是鍛煉身體，更重要的是教育學生，使其明確提高身體素質是立足于社會生存的需要。[3]高職學生在畢業(yè)之后，一部分面向操作崗位就業(yè)，承擔繁重的工作任務；另一部分則選擇學歷提升，面臨巨大的考試壓力。學生既要面對生產力發(fā)展帶來的激烈社會競爭，又要預防各種職業(yè)造成的高血壓、體虛、肥胖等病變。為了更好的生存，進行終身體育鍛煉和接受終身體育教育顯得尤為重要。高職體育教育階段，應在打造身體、心理基礎的同時，進一步培塑學生基于生存的終身體育意識。

（二）高職院校體育教育要以道德教育為導向牽引

現(xiàn)代經濟社會迅猛發(fā)展，共享經濟等獨立的經濟體系應運而生，各種不良社會習氣也在學生組織中滋生，不可避免地造成某些學生的道德低下，惡性行為在高職院校也是屢見不鮮。高職生接受道德教育成為當務之急，但個體思想品德教育并不是單獨依靠理論教育就能成功實現(xiàn)的，高尚的道德情操是需要學生身體力行的。[4]體育運動項目作為道德教育的載體，其競賽標準、比賽規(guī)則體現(xiàn)了社會道德期盼，使參與其中的學生在合理的約束條件下進行積極的競爭，自覺地遵守各項規(guī)則，滿足這些期待的條件。例如足球、籃球等集體運動項目，參與者必須按照規(guī)則進行，尊重裁判和觀眾，正確面對比賽結果等；通過觀看我國運動員參與體育競賽并獲獎，點燃民族自尊心和自信心等?？梢姡呗氃盒ｓw育教育無不以道德教育為導向牽引，實現(xiàn)道德教育的功能。

（三）高職院校體育教育是培育和塑造學生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑

中國著名教育家馬約翰先生指出:“體育是培養(yǎng)學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。”人的思想境界、道德水平、情感控制及生活實踐需要通過教育引導逐步完善，體育教育正是基于這種需要而產生，并協(xié)調學生的各項素質達到和諧統(tǒng)一，同步發(fā)展。體育鍛煉具有教育性、集體性、競爭性、應變性[5]等特點，能夠有效地引導學生提高思想境界、看重集體榮譽，培養(yǎng)競爭意識、取勝意識，并在艱苦環(huán)境下提高自身適應能力等。高職院校體育教育能夠激發(fā)學生對歷史文化的強烈興趣，我國古代的蹴鞠、馬球、摔跤等體育項目，匯聚了古代勞動人民的集體智慧，體現(xiàn)了中華民族深厚的文化底蘊和精神內涵，其中一部分已列入世界非物質文化遺產。通過對這些項目的了解，涉獵歷史體育、文化知識，培養(yǎng)強烈的民族自豪感、責任感。高職生所學專業(yè)著重要求實踐操作，但凡實踐操作必然存在相關標準規(guī)程，而體育競賽項目的規(guī)則恰恰與專業(yè)實踐操作規(guī)程有機結合，全面提高學生依規(guī)操作、團結協(xié)作、服從命令、聽從指揮的意識。體育競賽與高職生技能競賽相輔相成，共同引導學生勇于吃苦、爭創(chuàng)一流的拼搏精神；正確對待競賽結果，總結不足，激勵學生永不放棄的意志品質。

（四）高職院校體育教育能有效娛樂身心、促進健康

高職生接受在校期間的培養(yǎng)，是為畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)，因此需要承擔相應的學習壓力，絕大多數(shù)專業(yè)要求強化動手操作能力，在反復操作當中形成習慣、提高技能水平，在這個過程中難免產生厭惡情緒，同時需要付出大量的體力。體育能夠引導學生培養(yǎng)興趣、轉移注意，合理宣泄過度壓力、厭惡等不良情緒；在不斷地進行體育鍛煉的身體力行中，通過超量恢復原理[8]提高對繁重的動手操作帶來的疲勞刺激的適應能力；通過體育活動釋放多余精力，從而提高睡眠質量，杜絕焦躁、緊張等不良情緒。因此，高職院校體育教育能夠有效地與學生日常的學習、生活相結合，從而有效地娛樂身心、促進健康。

二、高職院校體育素質教育現(xiàn)狀及存在的問題

表1 ：2017年襄陽職業(yè)技術學院《國家學生體質健康標準》合格率統(tǒng)計表

表2 ：2017年襄陽職業(yè)技術學院學生身高體重調查指數(shù)（BMI）

以襄陽職業(yè)技術學院2017年學生體測數(shù)據(jù)為例，從表1可知根據(jù)相關要求，學生達到體測要求的僅僅為及格水平；從表2得知學生中體型正常人數(shù)也僅僅為及格水平。高職生身體素質偏低，肥胖等體型超標情況普遍存在，而造成這一結果的原因主要有。

1.高職院校學生對體育的認知水平不夠。

高職生相較于本科生，對事物的認知水平具有一定的特點，這是由社會需要決定的。在日常的學習中，高職學生更注重提高動手能力，而容易忽略素質提升本身的意義。就體育教育的目的而言，在進行的過程中更注重某一個項目或者達標的標準，而忽略了體育鍛煉本身的意義。同時，手機、網絡等現(xiàn)代媒體工具也大量綁架學生的注意力，造成體育教學效果不明顯。

2.高職體育教育、教學設置不合理。

專業(yè)體育教師編制不能完全滿足日常教學需要；課時量不足；體育教學缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性；體育教學在組織實施的過程中過于傳統(tǒng)、單一。同時，體育課程在很多高職院校得不到足夠的重視，專任體育老師疲于應付課時量帶來的巨大負擔，造成疲勞應付課時、工作精力不夠、缺乏創(chuàng)新能力等，這些因素都限制了體育教育教學實施和體育教育改革發(fā)展，從而導致學生體育鍛煉興趣缺失。

3.沒有根據(jù)學生的鍛煉興趣制定不同的內容、標準，沒有做到因材施教。

有些同學由于遺傳等先天原因，身體素質較差、運動激情不高，很難參與統(tǒng)一的教學內容，從而難以達到考核標準；另外一些同學身體素質較強，有固定的體育愛好，在教學實施的過程中再用同一內容、同一標準，無法滿足其學習、提升的要求，教學效果不明顯。

4.在體育教育的實施中沒有注意“第一課堂”與“第二課堂”的銜接。

教學要求是需要對學生的身體素質的各項關鍵指標進行測試，取得直觀的統(tǒng)計結果，但是未對體測結果進行客觀分析并制定改善措施，更忽略了在課程中進行改善的過程。學生的各個體育興趣小組與協(xié)會，缺乏專任教師的專業(yè)指導，在競賽中的成績差強人意，導致學生對課外體育活動需求疲軟。

三、高職院校體育教育的改進措施

（一）發(fā)揮“第一課堂”的主要功能

1.把“健康第一”作為高職院校體育教育的指導思想。

“學校的教育要以健康第一為指導思想”，高職院校作為學生身體素質形成與改善的關鍵時期的平臺，實施體育教育必須將“健康第一”作為主要指導思想。高職院校的體育教育應該注重社會需要與主體需要相結合，全面提高學生身體素質，從而適應社會需求，實現(xiàn)體育鍛煉能夠增強身體素質這個最直接功能，從而體現(xiàn)其社會價值。高職體育教育要求專任教師在課程實施的過程中，強調開展體育教育與身體素質提高的密切關系，樹立健康第一的鍛煉意識，引導學生主動參與體育活動的興趣，激發(fā)學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

2.專任體育教師在教學實施的過程中應充分發(fā)揮其主導作用。

專任體育教師在體育教育課程的實施過程中應發(fā)揮主導作用，堅持“學高為師，身正為范”，因為體育教師的自身專業(yè)素質直接影響學生的素質。第一，要具備系統(tǒng)完善的體育專業(yè)知識，從而切實在教學實施的過程中起到指導作用；第二，注重專業(yè)知識的實時更新，對學生的身體素質短板的改善進行引導和監(jiān)督；第三，適時發(fā)參與到學生集體的體育活動中，實現(xiàn)“教學相長”，從而深入激發(fā)體育教育過程中“教”與“學”的粘性。

3.積極推進體育教育課程的教學改革。

體育學科具有較強的綜合性，其既融合了各學科的共同特點，又使各學科之間產生潛移默化的聯(lián)系。[6]首先，體育教育課程改革應分為橫向和縱向兩個方面。橫向改革要求是不斷的拓展體育教育領域的相關知識[6]，通過言簡意賅的表達方式呈現(xiàn)給學生；縱向改革則是探究各學科與體育教育的聯(lián)系，實現(xiàn)體育教育與各學科知識的互補[6]，讓學生“動起來”，通過體育教育增強學生的綜合素質與能力。

4.教學實施過程必須因材施教。

建立面向多對象的體育課程體系。以襄陽職業(yè)技術學院為例，現(xiàn)行的體育教育課程體系為：大一學生進行體育教育基礎課程的學習；大二學生根據(jù)自身興趣愛好選擇體育項目進行學習。面向大一新生，在體測結果出來之后，對身體素質相對較差的學生不再以統(tǒng)一的成績標準進行要求，而是把實現(xiàn)“進步”作為最終成績，鼓勵學生參與體育活動，增加其“成功”體驗，通過生理、心理兩個方面對學生參與體育鍛煉進行暗示。[7]面向大二選修課的學生時，有的學生是具備一定專業(yè)基礎的，要對他們進行理論指導，及時糾正錯誤動作，對不具備專業(yè)基礎的學生，則應該制定相應的基礎知識補強課程，使其充分體驗專項體育帶來的樂趣。堅決杜絕有的學生“吃不飽”，而有的學生“跟不上”的現(xiàn)象。

5.發(fā)揮各種體育運動的功能，提高學生的綜合身體素質。

各種體育項目對人體的肌肉和器官能夠產生不同的刺激，促進人體各項身體素質的發(fā)展，專任體育教師應根據(jù)學生的身體素質特點，對學生參與體育項目的種類提出合理建議。學生在進行體育鍛煉的過程中感受到某項身體素質的明顯提高，在鍛煉過程中的流暢體驗，能夠有效促進精神愉悅，達到主體、客體和環(huán)境的協(xié)調統(tǒng)一。[7]

（二）提升“第二課堂”的輔助功能

1.扶持學生組建各項體育協(xié)會和興趣小組。

我校學生自發(fā)組建了一些體育協(xié)會和興趣小組，據(jù)了解參與協(xié)會的新會員實施免費，但組織活動相對較少，導致學生入會的積極性不高。相關部門應選派專任體育教師深入體育協(xié)會進行指導，并定期評比，建立完善的會員管理機制，對參加的學生，根據(jù)其貢獻度進行公開評分，計入素質拓展學分；鼓勵學生組建各項體育協(xié)會，并在場地、設施及資金上給予大力支持，督促和引導學生定期自主組織活動，加強宣傳力度，通過各種形式吸收新會員，培養(yǎng)學生主動參與鍛煉的興趣和對科學健身方法的渴求。

2.嚴密組織校內體育競賽活動。

組織校內體育競賽活動，以籃球、足球、排球等集體體育競賽項目為主，并由相關專業(yè)老師進行指導，對競賽中的優(yōu)勝者進行褒獎，設置多種獎項，以鼓勵為主。參與的學生盡量涉及各個院部，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢職能，比如醫(yī)學院學生在體育競賽活動中負責相關醫(yī)療保障等，利用這種恰當時機，向學生宣貫相關體育項目的競賽規(guī)則，指導學生組織類似活動，最大程度的提高活動的參與性。

3.推薦和組織具有一定競技水平的學生參加更高一級的體育賽事。

通過校內的體育競賽活動選拔具有一定體育競技水平的學生參加更高一級的體育賽事，比如大學生運動會、大學生籃球賽等。對獲獎同學、團體進行通報表揚，造成榜樣激勵態(tài)勢，提升其他學生的榮譽感、責任感，從而產生積極影響。

（三）加強軟硬件配套建設。

1.加強師資建設，增加人才儲備。

根據(jù)學校實際的教學課程需要，建設完善的教師隊伍和專業(yè)人才培養(yǎng)梯隊。體育教師的專業(yè)性較強，根據(jù)專項的不同，在聘用專任教師時應把握一專多能原則，既有自身擅長的具體體育項目，又具備大眾體育項目教學水平。鼓勵教師進行深造、參加教育類專項培訓，提高教師隊伍的知識水平，開拓視野，以進一步提高知識儲備和教學水平。

2.提高教師綜合素質，尤其是師德、師風建設。

學校要制定一套切實可行的考評制度，在專業(yè)素質、備課和授課能力等方面進行定期檢查，定期評比，獎罰分明，以促進教師的工作熱情。教師的綜合素質直接影響課堂內外的教學效果，一堂好的體育課不僅能直接引導學生積極鍛煉身體，愉悅心情，對學生的日常學習、生活產生積極、正面的影響。所以，師德、師風的建設是提高教學質量的前提。

3.建設室內體育場館。

體育運動要養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，必須要在培養(yǎng)興趣的初期進行不間斷的嘗試。體育運動本身受季節(jié)、天候和場地等因素制約比較強。因此，在客觀條件不允許的情況下，學生很容易中斷體育運動和相關鍛煉。目前亟待解決的問題就是建設室內體育場館，用以保障學生不間斷的體育鍛煉行為。

（四）開展普遍且行之有效的相關體育活動

1.以優(yōu)秀高等學府的體育素質教育模式為藍本。

清華大學作為我國最優(yōu)秀的高等學府之一，其在建校之初便要求校舍好、英文好、體育好。新中國成立之后，清華從1953年起率先實行勞衛(wèi)制。為保證學生充足的鍛煉時間，清華更改作息時間，集中上午上課，并規(guī)定每日下午的體育鍛煉時間不得安排其他活動。老校長蔣南翔身體力行推動清華體育，于1957年提出“至少為祖國健康地工作五十年”，而這也成為清華人持之以恒的動力與追求。直到20世紀八九十年代，每到下午四點半，校園廣播便會響起：“同學們，走出宿舍，走出教室，去參加體育鍛煉，保持強健的體魄，爭取為祖國健康地工作五十年！”清華對于體育的重視，絕不僅是為了讓學生掌握一些運動技能，而是為了培養(yǎng)學生完善的人格，實現(xiàn)“體魄與人格并重”。新世紀到來之后，即使本科學制由五年縮短為四年，清華的體育課時卻不減反增。2003年和2006年，清華的“游泳教學”和“大學體育”課程分別被評為北京市和國家級精品課程。在百余個學生社團之中，體育類社團占三分之一，會員人數(shù)列各類社團之首。清華大學以體育人，足見體育教育在提升素質教育質量中的基礎作用。

2.提出樂觀向上的鍛煉口號。

1952年，毛主席曾經提出：“發(fā)展體育運動，增強人民體質”12字口號，倡導全民健身；2004年全國高校體育工作座談會也提出了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號，倡導健康的生活理念。高職院校的體育鍛煉主體是學生，應培養(yǎng)“健康為本，快樂至上”的鍛煉理念，并以此為口號，作為體育鍛煉的信仰，從思想上重視，行動上激勵。

3.明確大眾廣播體操的體育素質教育意義。

大眾廣播體操以“科學簡便、普及實用、因地制宜、健身趣味”為原則，在保持傳統(tǒng)廣播體操特點的同時，引入了武術、踢毽、游泳、保齡球及現(xiàn)代舞等時尚運動的基本動作，突出了“健康、歡樂、時代”的風格。其受場地、天候等客觀條件限制較小，對鍛煉者產生中等強度的運動刺激，對提高機體各關節(jié)的靈敏性，增強大肌肉群力量，促進循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和精神傳導系統(tǒng)功能改善具有積極的作用。

4.大眾廣播體操的普及和推廣措施。

（1）上體育課時，向學生宣貫大眾廣播體操的鍛煉意義并將其作為熱身運動，由體育老師組織學生集體實施；

（2）將大眾廣播體操作為體育課考核的必考科目，比例為總成績的30%；

（3）在早操、課間等時間由班主任、任課老師、學生會干部以班、組為單位組織實施，根據(jù)參與情況登記個人考勤，記入素質拓展學分；

（4）上午、下午第二節(jié)課后，以部門、研究室為單位組織教職工進行大眾廣播體操鍛煉，通過教職工的身體力行，實現(xiàn)全校推廣；

（5）定期組織團體操比賽，將比賽成績換算成具體分數(shù)并記入當年各院部運動會總分。

5.明確班主任對學生的大眾體育活動的監(jiān)督職責。

班主任是協(xié)調一個班日常學習和生活的總負責人，既是老師又是家長，因此，班主任對學生的體育素質教育負有監(jiān)督責任。相關部門應進一步明確班主任職責，將學生參與大眾廣播體操情況作為班主任績效考核的重要組成部分，如學生參與大眾廣播體操情況表現(xiàn)優(yōu)異，作為班主任績效考核內容。

6.借助互聯(lián)網工具軟件實時打卡。

互聯(lián)網、手機等媒體工具的發(fā)展，形成了很多社群類運動軟件，如Keep、咕咚、動動等。這類軟件可以實現(xiàn)添加好友和組織社群等功能，可以明確體現(xiàn)運動時間、強度、軌跡等。班級管理者可以通過此類軟件對學生的日常體育活動進行監(jiān)督；可以通過社群功能探討運動心得，或者對缺乏運動的學生進行鼓勵。