在美術(shù)審美中滋養(yǎng)

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尚修艷

美術(shù)，是人類(lèi)文化中一種豐富多彩的視覺(jué)語(yǔ)言。美術(shù)教育不是語(yǔ)文，也不是數(shù)學(xué)，它是一種培養(yǎng)健康審美情感和藝術(shù)創(chuàng)造才能與素質(zhì)的教育。

一、浸潤(rùn)教學(xué)內(nèi)涵

從教師教學(xué)藝術(shù)來(lái)看，教學(xué)藝術(shù)絕非是教師的個(gè)人表現(xiàn)，而是一個(gè)綜合體。比如小學(xué)四年級(jí)《中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意蔬果白菜胡蘿卜》，這節(jié)課是教學(xué)生初步學(xué)習(xí)中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的用筆用墨的基本知識(shí)和技法，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)的表現(xiàn)能力。在教這節(jié)基礎(chǔ)課時(shí)，教師不可炫耀自己的“博學(xué)”，表現(xiàn)自己高深的國(guó)畫(huà)“水準(zhǔn)”，講起課來(lái)把教材內(nèi)容撇在一邊，去畫(huà)山、畫(huà)水、畫(huà)人物，而要緊扣教材。本課采用分步作畫(huà)的教學(xué)方法，以使學(xué)生掌握基本用筆方法，用墨方法教學(xué)的藝術(shù)在于讓學(xué)生從未知領(lǐng)域進(jìn)入已知，從不會(huì)不能的狀況變成會(huì)和能。當(dāng)然，教師在教學(xué)藝術(shù)方面所具有的特長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮，但不能只有自己而目無(wú)學(xué)生。美術(shù)教學(xué)藝術(shù)之果要結(jié)在學(xué)生的智力發(fā)展上和學(xué)生創(chuàng)作出的多彩多姿的習(xí)作上?？梢?jiàn)，美術(shù)教學(xué)藝術(shù)要以教學(xué)效果為目標(biāo)。

就美術(shù)欣賞課而言，不僅僅是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、鑒賞美，而且要從本質(zhì)中感受到美是人用自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。美學(xué)家認(rèn)為，美存在于大自然，但來(lái)源于人的勞動(dòng)創(chuàng)造，我國(guó)古代藝術(shù)珍品、文物古跡，無(wú)不體現(xiàn)了這個(gè)內(nèi)涵。如《古代浮雕》一課的教學(xué)中，作為欣賞課，我列舉了隋朝的《青龍》、唐朝的《六駿圖》、云岡石窟里的《飛天》，并從表現(xiàn)手法、圖案描繪、畫(huà)面構(gòu)成、做工精細(xì)等方面邊講解，邊指點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟雕刻家的巧妙構(gòu)思、高超技藝以及我國(guó)古代藝術(shù)的卓越成就和勞動(dòng)人民的聰明，從而來(lái)揭示勞動(dòng)創(chuàng)造美，勞動(dòng)創(chuàng)造一切的客觀規(guī)律，使學(xué)生樹(shù)立正確的辯證唯物主義思想。

二、浸潤(rùn)教學(xué)的審美

美術(shù)教育從以往的“技能型”轉(zhuǎn)向了“審美型”，這符合普通美術(shù)教育的特點(diǎn)和提高整個(gè)民族文化藝術(shù)素質(zhì)的要求。教師的教學(xué)效果不是追求某個(gè)學(xué)生成名，而是進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感和藝術(shù)創(chuàng)造才能。首先，要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)課的興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深厚的情感，它有著激勵(lì)追求、熱心參與、努力學(xué)習(xí)的心理因秦。學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。這就要求教師能夠用教學(xué)藝術(shù)喚起學(xué)生的興趣。達(dá)到這一境界時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛從不同角度細(xì)致觀察，豐富、發(fā)展學(xué)生對(duì)各種事物的感觀認(rèn)識(shí)。有意識(shí)地讓他們多看各種畫(huà)報(bào)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生講析名畫(huà)欣賞，進(jìn)而進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)。

在小學(xué)美術(shù)課中，新穎有趣的教學(xué)可以使學(xué)生受到啟迪、感染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師。”一節(jié)課趣味得法，不但能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和欲望，甚至對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)作和一節(jié)課的教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。由于學(xué)生具有年齡小、注意力集中時(shí)間短、好奇心強(qiáng)且樂(lè)于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，因此，作為課堂第一感知的趣味，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔鮮明，富有啟迪性，富有感染力，使學(xué)生的思維迅速定向，迅速與學(xué)生的靈感相溝通。例如《海底世界》一課，讓學(xué)生邊看大海視頻邊導(dǎo)入：在大海的深處，宛如一個(gè)夢(mèng)幻的世界，成群的小魚(yú)大魚(yú)在你身邊游來(lái)游去，五光十色的貝殼閃閃發(fā)光，欣長(zhǎng)的海草擺動(dòng)著柔美的腰肢歡迎你……今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《海底世界》。

三、浸潤(rùn)教學(xué)的思維

教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)主要是思維活動(dòng)，思維的活躍是活動(dòng)的核心。積極的情緒背景，濃厚的興趣所構(gòu)成的精神振奮，是為思維活動(dòng)服務(wù)的，學(xué)生的思維活動(dòng)活躍，才能掌握知識(shí)，發(fā)展智力，才能學(xué)會(huì)、學(xué)好。例如：《色彩明度練習(xí)》這一課，開(kāi)始我把自繪的范畫(huà)貼上黑板，請(qǐng)學(xué)生在畫(huà)中找色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣，活躍學(xué)生的思維。在學(xué)生尋找色彩的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在十二個(gè)基本色相中最明的是黃色，最暗的是紫色，這兩色是色彩明度對(duì)比的中心軸，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在色彩中，紅、朱紅、橙、黃橙屬于明度較亮的暖色，青、青綠、藍(lán)屬于明度較暗的冷色，綠屬于中性色。在學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的規(guī)律后，我再出示董希文《開(kāi)國(guó)大典》這幅名畫(huà)，告訴學(xué)生在繪畫(huà)中色彩不是絕對(duì)的，學(xué)生一定要根據(jù)所畫(huà)物的環(huán)境色和固有色來(lái)認(rèn)識(shí)。在加深學(xué)生對(duì)繪畫(huà)素材的印象后，我便讓他們著手繪畫(huà)。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出多姿多彩的習(xí)作時(shí)，也就達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)中如果沒(méi)有學(xué)生的積極思維，就難以取得好的教學(xué)效果。

四、浸潤(rùn)教學(xué)的生成

教學(xué)藝術(shù)的效果生成是學(xué)生。因此，教師教學(xué)時(shí)要?jiǎng)澐诸?lèi)別進(jìn)行教學(xué)。第一類(lèi)是以學(xué)習(xí)美術(shù)理論為主的常識(shí)及欣賞課，通過(guò)一課時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生了解內(nèi)容，正確地理解某個(gè)論點(diǎn)，進(jìn)行正確的審美觀與藝術(shù)觀的教育，為實(shí)踐打下基礎(chǔ)。第二類(lèi)是通過(guò)技能學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)種、特點(diǎn)及繪畫(huà)習(xí)作課。如：素描、水彩、水粉畫(huà)練習(xí)，中國(guó)畫(huà)筆墨練習(xí)，手工制作等。這類(lèi)課的過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的綜合過(guò)程，貫穿了知識(shí)、情感、審美、眼、腦、手等各方面的能力培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，教師要做技能示范，巡回輔導(dǎo)，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用。第三類(lèi)是創(chuàng)作設(shè)計(jì)課。如：各畫(huà)種的繪畫(huà)創(chuàng)作、圖案設(shè)計(jì)、裝潢、標(biāo)記及招貼設(shè)計(jì)等。對(duì)于這類(lèi)課，教師要充分引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，不可用畫(huà)框來(lái)束縛學(xué)生，要以藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性為標(biāo)準(zhǔn)。這樣分類(lèi)教學(xué)避免了教與學(xué)上的盲目性與隨意性，從而提高了教學(xué)效果。

總之，美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，是一個(gè)激發(fā)學(xué)生情感投入與技能實(shí)踐的體會(huì)認(rèn)識(shí)過(guò)程。這就要求教學(xué)藝術(shù)旨在使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。教師的教學(xué)藝術(shù)要達(dá)到授藝育人的目的。衡量教學(xué)藝術(shù)的尺度是教學(xué)效果，可見(jiàn)，教學(xué)藝術(shù)要以教學(xué)效果為目標(biāo)，教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。