深入解讀Story time，發(fā)掘英語寫作之本
——農(nóng)村小學(xué)高年段英語寫作探討

江蘇常州市新北區(qū)春江中心小學(xué) 秦 潔

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中二級目標對寫的要求并不太高，要求學(xué)生能正確使用大小寫字母和常用標點符號，能寫出簡單的問候語和祝福語，能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句?？梢?，課標強調(diào)了英語寫作的重要性。而農(nóng)村小學(xué)生因家庭方面的原因，父母受教育程度低，無能力指導(dǎo)孩子學(xué)英語，或迫于生計常年奔波在外，孩子的生活大多由老人料理，農(nóng)村家庭對孩子的教育期望值很低。生活在這種環(huán)境下的小學(xué)生英語語言庫存少，語言積累少，英語詞、句的理解能力較弱，表達能力差，更不用說語段書寫了。隨著市、區(qū)級評價標準不斷提高，迫使教師不得不對學(xué)生的英語寫作要求重視起來。筆者在實踐和反思的過程中，感受到教材就是學(xué)生的最好范本，通過閱讀書中的詞、句、段，學(xué)生言說有了依托，為他們寫作搭建起了“?！?，降低了一定的學(xué)習(xí)難度。

一、梳理教材，整理“?！?/h2>

以譯林版英語教材為載體，農(nóng)村小學(xué)生宜多閱讀、記憶文本式的故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)范文的行文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫英語作文，相對于其他課外材料，他們的負擔(dān)也會輕很多，也能逐步把握寫作之本。經(jīng)梳理，譯林版英語中、高年級教材中以文本形式出現(xiàn)的Story time共14篇，整理如下：

四年級下冊Unit 3 My day主要介紹邁克的一天，分為三段，分別介紹他早上、下午、晚上的活動及活動時間。Unit 5 Seasons并列四段介紹一年四季的特征和活動，最后都以喜歡該季節(jié)結(jié)尾。五年級上冊Unit 3 Our animal friends介紹了四位同學(xué)的動物朋友，主要包括有代表性的外貌特征和能力。Unit 4 Hobbies介紹了三位同學(xué)和一對雙胞胎的愛好，穿插了能力等。Unit 8 At Christmas第一段表達心情，接下來四段結(jié)合序數(shù)詞，介紹了圣誕節(jié)前夕和當天的特別活動。五年級下冊Unit 5 Helping our parents用現(xiàn)在進行時描述了早上和下午邁克一家的活動。Unit 7 Chinese festivals并列四段介紹了四種節(jié)日（春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)）的月份、活動。六年級上冊Unit 2 What a day!是一篇日記，采用分總式結(jié)構(gòu)，記錄了Yang Ling和朋友們周末一天在公園的活動。日記通過天氣的不斷變換，逐步推動活動的發(fā)展和人物心理的變化。Unit 4 Then and now用過去時和現(xiàn)在時分別介紹了邁克一家過去和現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活方面的變化。Unit 7 Protect the Earth并列四段詳細介紹了四種保護地球的措施 （save trees,save energy,save trees,Don’t use too much plastic.），有事物的作用，人類應(yīng)該 （不應(yīng)該）做什么。Unit 8 Chinese New Year是一封郵件，用將來時介紹了一位香港朋友的春節(jié)習(xí)俗。六年級下冊Unit 2 Good habits介紹了王兵、劉濤生活和學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣，第一段介紹了王兵的好習(xí)慣，是一位優(yōu)秀學(xué)生的典范，第二段介紹了劉濤的習(xí)慣，其中有好習(xí)慣也有壞習(xí)慣。Unit 3 A healthy diet介紹了邁克、楊玲的一日三餐和飲食喜好。Unit 4 Road safety采用總分總的結(jié)構(gòu)模式，介紹了有無斑馬線的情況過馬路的方法及人們在馬路上的壞習(xí)慣。

二、分析“模”，搭建寫作支架

文本資源是很好的范本，只要巧妙地融合，學(xué)生就能寫好英語作文。在整理一些以文本形式出現(xiàn)的資源后，筆者進一步分析值得學(xué)習(xí)的詞、句、段落，幫助學(xué)生初步理清寫作思路，為形成整篇文章添磚加瓦?，F(xiàn)結(jié)合譯林版《英語》教材舉例說明。

除上述典型例子之外，寫作時，可以結(jié)合五年級下冊Unit 5 Helping our parents現(xiàn)在進行時穿插其中，成為點睛之筆，例如，What about Su Hai?Oh,she likes dancing.She’s dancing now.寫到日記或者郵件時，可以學(xué)習(xí)六年級上冊Unit 2 What a day!Unit 8 Chinese New Year的格式和結(jié)構(gòu)。六年級上冊Unit 7 Protect the Earth本身就是一個很好的范文。六年級下冊Unit 2 Good habits,Unit 3 A healthy diet,Unit 4 Road safety給話題“Being a good student”寫作提供了板塊支架，學(xué)生更加明晰了寫作思路。

表1

三、整合“?！?，提高寫作水平

語言的基本單位是句子而不是單詞，但僅有句子的堆砌，小學(xué)生只會寫出中國式英語，無法寫出一篇高質(zhì)量的作文。教材提供了一些值得學(xué)習(xí)的文本，除了要求學(xué)生觀察文本結(jié)構(gòu)，識記文本內(nèi)容之外，教師要根據(jù)年段要求進行統(tǒng)整，注意寫作梯度的漸進。任務(wù)型教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語言能力，還對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新意識有較大作用?，F(xiàn)結(jié)合高年段英語寫作要求加以說明。

以話題“My winter holiday”為例，學(xué)生除用到一些形容詞外，還會涉及教材中My day（例：I get up late./...），Hobbies（I like skating.I skate...），以及與Chinese New Year中的風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系，也避免不了help parents，學(xué)生可以有效整合小話題中涉及的句、段，再結(jié)合四點寫作技巧（見表1），潤色文章，提高了英語寫作能力。

四、結(jié)合評價，提升寫作品質(zhì)

筆者認為，教師對英語寫作的重視程度會直接影響學(xué)生，所以及時評價非常必要。筆者要求學(xué)生完成寫作后，根據(jù)評價表（見表2），采取自評、互評、全班評的方式，定位習(xí)作檔次。

表2

課后還可以以小報（如下圖）的形式完善寫作，選出“英語寫作之星”，發(fā)放小喜報，最后張貼在班級“學(xué)習(xí)榜樣”角，一方面給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)的平臺，另一方面激發(fā)學(xué)生英語寫作的動力，逐步提升寫作的品質(zhì)。

英語寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，教師應(yīng)該充分利用教材，不但課前要有充足的準備，更要花心思設(shè)計寫作教學(xué)，將寫作與聽、說、讀等語言活動結(jié)合起來，觸發(fā)學(xué)生英語寫作的靈感，激發(fā)他們寫作的動力，形成用英語進行思維的習(xí)慣。古人云：不積跬步，無以至千里。只要我們邁出第一步，學(xué)生終究會愛上英語寫作。?