新高考背景下高中數(shù)學(xué)走班教學(xué)的實(shí)踐探索

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué) 張 敏

縱觀整個(gè)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展史，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是比較消極、被動(dòng)的。但是，數(shù)學(xué)本是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生潛能的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)有著十分積極的促進(jìn)作用。所以，教師必須要充分尊重高中生的實(shí)際需求，以走班制教學(xué)來(lái)開展特色化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。走班制是指雖然某門課程、任課教師、授課教室是固定的，但是學(xué)生卻可以根據(jù)自己的興趣愛好與成長(zhǎng)需要靈活選擇相應(yīng)的課程參與學(xué)習(xí)。這種模式下的班級(jí)學(xué)生人數(shù)不固定，學(xué)生群體不固定，開放度很高，是實(shí)現(xiàn)新課改所提出的“個(gè)性化教學(xué)”的創(chuàng)新型改革路徑，能夠擴(kuò)大數(shù)學(xué)教育的“受教范圍”，增加高中生在高考中的勝算。

一、加強(qiáng)班級(jí)管理

走班制教學(xué)模式所帶來(lái)的基本問題便是班級(jí)管理問題，因?yàn)檫@種模式下的教師、學(xué)生是流動(dòng)的、不唯一的，沒有辦法將學(xué)生固定到一個(gè)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一管理。而班級(jí)管理將直接影響高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，所以要想充分發(fā)揮走班制教學(xué)的積極功效，教師就必須要首先解決班級(jí)管理問題。

針對(duì)這個(gè)問題，筆者認(rèn)為，高中學(xué)?？梢詫?shí)施“一位教師管理一個(gè)班級(jí)”的管理制度，即沒有班主任、學(xué)科教師的區(qū)分，每個(gè)任課教師負(fù)責(zé)管理本班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)與班級(jí)事務(wù)。班級(jí)管理工作還應(yīng)做到精細(xì)化，比如在本班選出數(shù)學(xué)課代表、紀(jì)律委員等多個(gè)職位，讓學(xué)生自己管自己，彼此監(jiān)督，降低數(shù)學(xué)教師的管理難度。教師還可以設(shè)置“作業(yè)中轉(zhuǎn)站”，規(guī)范作業(yè)收集工作。比如，筆者在實(shí)施走班制教學(xué)時(shí)，便組建了一個(gè)微信群，以便于參與本課學(xué)習(xí)的所有學(xué)生保持聯(lián)系，而且還會(huì)提前展示學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)作業(yè)、上交作業(yè)地點(diǎn)與時(shí)間等，讓學(xué)生接收及時(shí)的教學(xué)信息，便于他們及時(shí)掌握本課教學(xué)動(dòng)態(tài)，規(guī)范班級(jí)管理。

二、尊重學(xué)生選擇

實(shí)施走班制教學(xué)模式的基本目的是要滿足高中生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，所以在選課過(guò)程中，教師一定要充分尊重高中生的自主選擇，避免以教師想法來(lái)影響學(xué)生的個(gè)人判斷，使走班制教學(xué)形同虛設(shè)。自新課改以來(lái)，高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以“必修+選修”的方式來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，而新高考制度所推出的“選課考試”制度也讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加開放。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓高中生選擇自己真正喜歡的數(shù)學(xué)知識(shí)。

為了落實(shí)走班制教學(xué)模式，高中學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期開始之前開設(shè)“數(shù)學(xué)體驗(yàn)課”，鼓勵(lì)高中生利用體驗(yàn)課了解每一個(gè)數(shù)學(xué)選修課的基本內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自己選擇相應(yīng)的課程參與走班制學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有許多高中生并不了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值與應(yīng)用條件，開設(shè)體驗(yàn)課，便于高中生從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)分析數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值，使其做出合理判斷。另外，體驗(yàn)課還可以幫助高中生判斷某位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格是否符合自己的需要，因?yàn)閹熒a(chǎn)生的火花也將直接影響數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。比如，幽默、學(xué)識(shí)淵博、為人高尚的教師會(huì)受到絕大多數(shù)學(xué)生的愛戴與敬仰，而教師本身的人格魅力也會(huì)成為本門課程的“名片”，這種教師所開設(shè)的數(shù)學(xué)課程也是學(xué)生選修人數(shù)最多的課程。

三、拓展課程內(nèi)容

有許多教師認(rèn)為，走班制教學(xué)就是將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容分為各個(gè)知識(shí)板塊，然后讓學(xué)生們選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)參與學(xué)習(xí)。這種說(shuō)法并不完全正確，因?yàn)樽甙嘀平虒W(xué)制度下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)雖是以高中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，但是并不將其作為唯一的開設(shè)依據(jù)，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求拓展課程內(nèi)容，以便滿足學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

高中數(shù)學(xué)教師每個(gè)學(xué)期都可面向全校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高中生在走班制數(shù)學(xué)課程模式下所獲得的成長(zhǎng)與發(fā)展以及高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步需求，并以此來(lái)豐富課程內(nèi)容。比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為數(shù)學(xué)建模思想十分重要，指出數(shù)學(xué)建模不僅是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想方法，還是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物甚至是解決現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且也是高等數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容，所以希望學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的“數(shù)學(xué)建模課”。另外，也有一部分學(xué)生希望學(xué)?？梢蚤_設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課”，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，形成數(shù)學(xué)欣賞能力等等。針對(duì)學(xué)生的特色化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校也應(yīng)該予以滿足，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)特色課程。

總而言之，走班制教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)全面分析走班制教學(xué)的內(nèi)涵與特征，通過(guò)走班制教學(xué)來(lái)促使高中生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)然，走班制教學(xué)法在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例還比較少，所以教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教訓(xùn)，摸索出一條高效的走班制教學(xué)之路。