交互式電子白板在小學語文識字教學中的運用

河北省保定市清苑區(qū)大莊鎮(zhèn)東孟莊小學 張吉東

在語文課堂教學中運用交互式電子白板開展教學工作，不僅可以提高語文教學的趣味性，同時也可以帶給學生全新的認識。因此，在教學中，教師要正確運用交互式電子白板，吸引學生的目光，提高教育的效果。

一、小學語文識字教學中存在的不足

隨著教育改革的不斷發(fā)展，多媒體已經被廣泛運用到了教學中，雖然對傳統的人工教學產生了一定的創(chuàng)新，也給課堂教學增加了活力，但是也應當要認識到其中存在的不足。第一，難以展示出漢字書寫的過程。對于這一階段的學生來說，筆畫已經成為學習漢字的基礎，正確的筆畫也可以幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。但是在傳統的多媒體教學中，由于教師提前制定了課件，這樣也就難以向學生展示出具體的書寫過程，最終也就降低了學生對漢字的印象。第二，難以直接對顯示屏進行具體操作。在傳統的教育模式中，教師只能依靠鼠標來進行操作，并不能直接對顯示屏進行操作，從而也就降低了與學生之間的互動。同時，由于不能及時對課件中的內容進行修改，所以也就使得課堂教學只能按照所設計的內容進行教學，降低了教學的靈活性。

二、在小學語文識字教學中運用交互式電子白板的措施

1.激發(fā)出學生的學習興趣，創(chuàng)建良好的教學情境

興趣是最好的老師，只有在興趣的參與下，學生才能主動進入到課堂中去，提高學習的積極性與效果。通過調查可以看出，在日常教學中進行新課導入，如果教師采取了枯燥的講解方法，是難以激發(fā)出學生學習興趣的，也不能發(fā)揮出學生的主動性與積極性。因此，針對這一現象，在小學語文識字教學中，教師就可以借助交互式電子白板來引導學生學習，吸引學生的目光，提高教育的感染力與針對性。如學生在學習《螞蟻和蟈蟈》的過程中，教師就可以通過談話的方式來引入課堂教學，同時還可以借助電子白板中的圖片功能來為學生展示出動物的形象。從學生的角度來說，在剛接觸這一知識時，很容易出現盲目等現象，但是在圖片的影響下，可以有效激發(fā)出學生的興奮度，此時教師就要在學生的好奇心基礎上引入新的教學內容。通過不斷地引導學生學習，不僅可以激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以提高課堂教學的質量。

2.筆畫展示

就小學語文識字課堂教學來說，尤其是在開展?jié)h字筆畫講述時，很容易讓學生產生枯燥乏味的心理，造成學生書寫上的錯誤。所以針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中就要正確運用好交互式電子白板的教學方法，以此來解決傳統教學模式中存在的不足。如學生學習“秀”這個字時，教師就可以借助電子白板來給學生展示出“秀”的筆畫，然后借助動態(tài)的書寫過程來寫出這一生字。學生在這種模式下可以清楚地看到生字的書寫過程，同時也可以主動進行書寫，從而掌握好書寫的方法。其次，在學生對這一生字有一定認知后，教師就可以邀請學生進行書寫，其他學生來進行評價。電子白板的優(yōu)勢就是可以保證所書寫的漢字更加規(guī)范，幫助書寫者明確自身的不足。

3.感受字形上的變化

就漢字來說，其存在著一定的特殊性，其中也蘊含了極為豐富的內涵，在相同的字中增加不同的偏旁就會造成意思上的差別。因此，在識字教學中，教師要與學生一起對偏旁進行探討，以此來幫助學生掌握好生字，激發(fā)出學生的探索欲望。在傳統的漢字教學中，教師要么采取重復板書的方法，要么采取向學生展示課件的方法，這樣不僅降低了學生的學習欲望，同時也難以讓學生直接觀察到其中的變化。如在區(qū)分“蜻”“請”等時，教師就可以采取電子白板來向學生展示，同時也可以借助不同的顏色來展示出不同的偏旁，這樣也就可以加深學生對這一生字的認識。此外，在教學中，教師也可以借助電子白板來進行設置，通過保留筆畫等方法來幫助學生掌握好生字。

4.借助動畫來進行教學

就現階段的小學生來說，在學習生字的過程中存在著興趣不足等現象，這樣也就降低了學生的學習效果。因此，針對這一問題，教師就可以借助電子白板的優(yōu)勢來解決，通過使用動畫，可以滿足學生的需求。由于小學生對靜態(tài)的文字沒有過多的興趣，所以就可以從動畫的方式入手，以此來提高學生的敏感度，增強課堂教學的質量。如學生在學習“旗”這一生字時，教師就可以向學生展示出旗幟在風中搖動的視頻，然后向學生講述旗幟的含義與類型。在這種教學方法下，可以有效地將學生的目光集中在生字上，不僅可以幫助學生學習好這一生字，同時也可以對相關的事物有一定的認知。

綜上所述，在小學語文識字教學中，教師要正確運用交互式電子白板，以此來轉變傳統教學模式中存在的不足，豐富課堂教學內容，吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習積極性，讓學生直觀地感受到漢字的魅力，從而實現學習的目標。

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