小學語文開放式課堂教學實踐探析

江蘇省泰州市康和實驗小學 李 欣

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學語文教學必須響應教育部提出的課程改革政策，將學生作為教學的基礎，采用開放式教學的方法，引導其自主進行知識學習，從而提升自身綜合素養(yǎng)。

一、開放式課堂的主要內涵

1.促進知識學習

采取開放式教學的方式能夠幫助學生們打破原本知識學習的桎梏，拓展自己的視野，并以此為基礎開展不同的教學活動。教師可以根據學生們的興趣愛好，依靠圖書館或互聯(lián)網等多種渠道幫助學生進行信息搜集，并逐步走出課堂，提升自身綜合素質。

2.促進能力提升

利用開放式課堂的方式能夠改變原有的教學模式，學生們不再以被動的形式接受知識，而是能夠自主投入到學習之中，獨立思考，認真探索，將自身知識概念轉化為實踐技能，以此培養(yǎng)自身創(chuàng)造性價值和精神。

3.陶冶學生情操

采用開放式課堂教學之后，原本十分煩瑣的教學方式會遭到摒棄，教師能夠騰出更多課堂時間向學生們普及課外知識點，激發(fā)學生的寫作興趣，調動其自身情感因素，促使其心靈能夠引起一定的共鳴，感受藝術美帶來的熏陶。

二、開放式教學的主要措施

1.活用教材

開放式教學必須考慮到學生的實際情況，合理選擇教材內容，實際教學的時候，還可以根據課堂的情況對教材內容進行適當增減?，F(xiàn)如今我們國家提出了課程改革政策，如在進行漢語拼音的學習時，周圍都設有相關的情境圖片，從而為學生們創(chuàng)設良好的學習情境，促使其更好地進行學習和記憶。在實際教學時，教師需要把握教學重點，不能將全部課程時間都放在兒歌背誦或者看圖說話中，需要將韻母以及聲母的知識學習作為重要基礎，靈活運用語境，加深學生們的印象，激發(fā)學習的興趣，從而提升課堂學習的效率。

例如，在進行《a o e》的拼音學習時，教師可以根據原有的語境歌進行相應的改動，變成“大公雞，o o 啼，老師帶我到城西。小白鵝，e e 叫，連聲問我‘早上好’?！痹谶@個基礎上，部分學生還能自己編寫語境歌，從而將自身創(chuàng)造力價值充分展現(xiàn)了出來。

2.滲透教材

加強校外溝通工作同樣是貼近學生自身的有效方式。盡管教材中已經提供了大量生動的人物形象，但是少數課文所涉及的人物形象仍然與學生之間的距離較遠，學生們很難將自己代入其中，感受文中描述的環(huán)境內容。為此，教師在開放式課堂中選擇的教學內容不能僅僅停留于教材本身，而應當打破原有的束縛，對其進行適當的拓展，向學生們普及一些趣味知識，以此提升教學質量。

例如在進行《普羅米修斯盜火》的知識學習時，教師可以向學生們提供一些希臘神話的小故事，包括天神宙斯、大力士亞格力斯以及女神雅典娜等，從而讓學生們對于古希臘的神話內容大致有所了解，進而能夠更好地進行知識學習。不僅如此，一些勤于研究的學生還會根據教師的引導自主學習，拓展自己的知識面。

3.融合教材

語文課程知識的學習應當在原有的知識領域基礎上進行拓展，加強各個科目之間的聯(lián)系，將不同的知識內容進行交叉和滲透，開闊學生的視野，提升整體學習的效率。這其中，文字便是最為重要的載體，包含科學啟蒙的基礎因素。語文文章作為知識載體，包含著一定的藝術價值，自然也能與美術或音樂課程進行聯(lián)系。

例如在進行《林沖棒打洪教頭》的知識學習時，教師便可以播放一些關于《水滸傳》電視劇的歌曲，并利用多媒體提供一些古代畫作，從而促使學生們的多個感官得到熏陶，進而提高對于課文學習的興趣。

三、開放式教學需要注意的問題

1.不能忽視工具性作用

在進行開放式教學的時候，教師不能過于重視學科本身的人文價值，而將其原有的工具性特點忽略。語文課堂的本質仍然是知識學習，促使學生們掌握基礎技能，從而能夠更好地投入到未來的學習活動中。因此，這一點內容必須有所體現(xiàn)。

2.不能忽視教師的引導作用

盡管開放式課堂十分重視學生的自主學習，但是教師的引導作用仍然十分重要。如果教師未能參與其中，學生便會失去方向，從而盲目地進行閱讀和討論，降低了課堂學習的質量，同時，開放式教學的特點也沒有展現(xiàn)出來。

3.不能忽視教材本身

盡管開放式教學鼓勵跳脫出教材，但是仍然不能擺脫教材。教材是語文學習的基礎，為此，教師應當將其充分利用，落實其基本要求，逐步引導學生們完成理論知識的學習，以防課堂中出現(xiàn)大量“非語文”知識的內容，導致學生們忽略了基礎知識的學習。

綜上所述，采取開放課堂教學的方式，能夠有效調動學生的課堂積極性，促使其獨立完成知識學習以及問題思考，進而激發(fā)自身創(chuàng)造能力。為此，小學語文教師應當合理利用，提升課堂教學質量。

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