小學語文生活化教學策略探究

江蘇省揚州市維揚實驗小學 王永燕

語文作為我國學生學習的一門重要語言學科，在于讓學生能夠了解和探索我國的語言文化和歷史文明。同時，語文教學也是我國漢語教學的重要方法，讓學生學好語文可以加強他們之間的溝通與交流。生活是語文生長的沃土，語文的發(fā)展與繁榮離不開生活化教學。從語文教學的意義和過程來看，語文教學與生活是密切相連的。我們的漢字是象形文字，遠古時期，倉頡造字就是在對生活當中的各種事物進行抽象化和形象化的處理。要想更好地實施語文教學，就必須要與生活連接起來，要用生活化的案例來指導語文教學。語文課本中古往今來的詩詞、小說等，都是在生活中提煉升華出來的，因此小學語文教學必須要與生活融合起來。

一、生活化教學要突出學生的主體地位

小學語文教學是培養(yǎng)學生語文能力的基礎階段，學生這個階段的基礎打得牢，才能夠在以后的學習中得心應手，游刃有余。新的教學課程標準提出要尊重學生在課堂中的主體性地位，但是一些現(xiàn)在的小學語文課堂教學仍然不能擺脫傳統(tǒng)的教學模式，即教師在課堂上講解，學生在下面聽講，兩者之間的溝通交流很少或者基本沒有溝通，這種教學方法無論是對于教師的教學還是學生的學習來說，都是傷害非常大的。生活化教學是要讓學生形成一種在生活中學習的感覺，與課堂環(huán)境相比，學生在生活環(huán)境當中一般都是比較輕松自在的，在這樣一種環(huán)境當中，學習效率也會變得更高，在生活當中學生往往把自己的主體性地位給凸顯出來了。在小學語文教學當中教師也要借鑒這種教學方法，把學生的主體性地位給凸顯出來，以便于學生能夠在課堂學習當中變得更加積極，進而使課堂教學變得更加高效。例如，在小學語文課堂教學中，教師在向?qū)W生講解《火燒云》這篇課文的時候，就可以讓學生在課堂上發(fā)表意見?；馃剖俏覀兩町斨薪?jīng)常出現(xiàn)的一種天氣現(xiàn)象，往往會出現(xiàn)在夏季的傍晚，很多學生在生活當中都遇到過這種情況，為了讓學生能夠更好地理解這一課的內(nèi)容，教師可以讓學生在課堂上講述他們在生活當中遇到的火燒云都有哪些形態(tài)，學生可以根據(jù)他們的生活暢所欲言，表達他們對于火燒云的想象與看法，教師在這樣一個過程當中只是起到一種輔助指導作用。在這樣一種生活化的教學當中，使學生的主體地位得到顯現(xiàn)，可以極大地促進學生能力的提高。

二、生活化教學要求教師不斷創(chuàng)新教學方法

我們常常把教師比作“人類靈魂的工程師”，教師在對學生思維的塑造與培養(yǎng)當中扮演著不可替代的作用。教師教學策略的好壞直接影響著學生在學習過程當中收獲多少。當今社會各種事物的變化日新月異，教師在教學方法的探究上不能一成不變、墨守成規(guī)，應該與時代的發(fā)展緊密結合起來，做到與時俱進。教師在教學的過程當中不斷革新教學方法，利用更多更新的教學策略才能夠讓學生更好地在生活化教學當中實現(xiàn)更大的進步。例如，小學語文教師在生活化教學當中應該擺脫過去刻板沉悶的教學氛圍，革除過去對學生多批評少鼓勵的思想。生活化教學當中，教師應該是以學生生活朋友的形象出現(xiàn)的，應該貼心地幫助學生解決各種各樣的問題，而不是一本正經(jīng)地對學生進行說教，對學生進行說教不僅不利于學生的發(fā)展成長，而且也會讓學生的自信心受到打擊。

三、生活化教學要在學生和教師之間建立起溝通的橋梁

生活當中，無論是教師還是學生，他們與自己的家人朋友之間都有非常緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系往往是他們進行溝通的基礎。小學語文生活化教學也需要教師與學生之間建立起聯(lián)系，教師可以把學生當成自己的朋友，學生也可以把教師當成朋友，在這樣一種強烈的聯(lián)系當中，教師和學生才能夠暢所欲言，教師可以把對學生的期待講給他們聽，學生也可以對教師的課堂教學提出自己的建議，進而在兩者之間建立起一座堅不可摧的溝通橋梁。例如，在小學語文生活化教學當中，教師在課下的時候可以經(jīng)常與學生聊天，拉近兩者的距離。比如教師可以針對學生們喜歡的一些動畫片和學生展開討論，在交流當中逐漸了解學生的想法。同時，學生也可以問教師一些問題，比如教師小時候如何與他們的家長展開溝通。經(jīng)常在教師和學生之間展開這種溝通對話，可以使小學語文生活化教學課堂變得更加高效便捷，可以讓師生之間的關系變得更加和諧。教師與學生之間的關系變得融洽了，那么在教學當中自然也就會少出現(xiàn)更多的問題。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活作為小學語文教學取之不盡用之不竭的重要源泉，教師在教學的過程當中一定要注意開發(fā)這一教學資源，使小學語文生活化教學課堂變得更加充滿生機與活力，教師可以在課堂教學當中把學生的主體性地位給凸顯出來，在生活化教學當中不斷創(chuàng)新教學方法，在教師與學生之間建立起溝通的有效橋梁，使教師與學生的溝通變得更加順暢。在這樣一個有機的訓練當中，教師和學生都能夠得到不斷的鍛煉，繼而把小學語文生活化教學水平推向更高的層次。

【參考文獻】

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