教育均衡，從留住優(yōu)秀教師開始

劉國(guó)軍

2017年4月19日，教育部印發(fā)了《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》，指出：鞏固義務(wù)教育基本均衡發(fā)展成果，進(jìn)一步縮小義務(wù)教育城鄉(xiāng)、校際差距。教育均衡發(fā)展，關(guān)系到教育公平，各級(jí)政府和教育主管部門都為教育均衡化發(fā)展做出了很多的努力，出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)。教師是學(xué)校的靈魂，優(yōu)秀教師、骨干教師的占師比才是學(xué)校綜合實(shí)力中的關(guān)鍵。漂亮的校舍、現(xiàn)代化的媒體，只能輔助教學(xué)，教育均衡的核心是優(yōu)秀教師的均衡?，F(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)達(dá)地區(qū)憑借經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢(shì)，以高薪高職，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行人才掠奪性挖掘。這樣做，一方面吸引優(yōu)秀教師的加盟，提升了地區(qū)教育軟實(shí)力，另一方面節(jié)省了對(duì)新手教師培養(yǎng)的成本，真可謂是一舉兩得。

人才的流動(dòng)是正常的，但優(yōu)秀教師的單向度流動(dòng)就非常不利于教育的均衡化發(fā)展，損傷的是教育薄弱地區(qū)的兒童接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。筆者所在單位是蘇北地區(qū)的一所縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。前幾年先后流失了省特級(jí)教師六名，市縣骨干數(shù)十名。暑假期間，教師見面的第一句話就是：你走啦？似乎教師職業(yè)的希望永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，而不是眼前。這就相當(dāng)于是在告訴薄弱地區(qū)的政府與教育主管部門，留住人才才是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，既然薄弱地區(qū)綜合體量上無法與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市抗衡，那么就可以從以下三個(gè)方面出發(fā)，來挽留優(yōu)秀教師。

一、待遇留人

優(yōu)秀教師家中也有老人需要贍養(yǎng)，兒女需要撫養(yǎng)。只有在經(jīng)濟(jì)方面給予他們充分的支持，讓優(yōu)秀教師在物質(zhì)上沒有太大的負(fù)擔(dān)，他們才能靜下心來工作，全心全意地服務(wù)于學(xué)生，做好青年教師的傳幫帶工作。我縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)在教師正常的工資福利待遇以外，采取獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)的方式，對(duì)業(yè)績(jī)特別突出，師德高尚的不同層次的骨干教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如，取得省特級(jí)教師稱號(hào)，并且年終實(shí)績(jī)考核在鄉(xiāng)鎮(zhèn)前四分之一，就能獲得六萬元獎(jiǎng)勵(lì)性工資。市、縣骨干，雖然獎(jiǎng)金額有所遞減，但是更能激發(fā)全體教師人人爭(zhēng)當(dāng)骨干，個(gè)個(gè)全身心投入到工作中去的熱情。

二、事業(yè)留人

優(yōu)秀教師都是把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來做的。對(duì)于這部分教師來說，只要有合適的舞臺(tái)，他們就能不計(jì)報(bào)酬地付出。有的教師之所以選擇離開，就是因?yàn)橹車沫h(huán)境已經(jīng)無法充分地讓他們施展才華，晉級(jí)論資排輩，評(píng)職稱遙遙無期，未來更是一片迷茫。據(jù)筆者的一位同學(xué)介紹，他們學(xué)校的校長(zhǎng)，對(duì)教職員工采取人性化管理，把合適的人放到合適的崗位上。對(duì)教育教學(xué)管理有自己獨(dú)到見解的人，聘為中層，協(xié)助校長(zhǎng)為學(xué)校的日常工作出謀劃策，并進(jìn)行方案落實(shí)，業(yè)務(wù)上有追求的老師，在榮譽(yù)表彰上適度傾斜，課題研究、培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支撐。正是因?yàn)橛辛诉@樣一位能慧眼識(shí)人的校長(zhǎng)，學(xué)校各方面工作才能在全市出名，人才流動(dòng)呈現(xiàn)良性健康的循環(huán)。

三、情感留人

人非草木，孰能無情。中國(guó)人都有故鄉(xiāng)情結(jié)，離開，也是很無奈的選擇。作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要多關(guān)注每一位教師的生活細(xì)節(jié)，一聲問候，一次微笑，一回幫助，都能溫暖人心。校長(zhǎng)是離教師最近的干部，要擺正自己的角色。好校長(zhǎng)的共同特點(diǎn)就是關(guān)心教師的心理健康，更是教師合法權(quán)益的爭(zhēng)取者。對(duì)一些媒體過度解讀師德失范的教師典型，各級(jí)教育主管領(lǐng)導(dǎo)要為教師正名、澄清。某校校長(zhǎng)在教師節(jié)那天，給全校教師發(fā)去了節(jié)日的問候。每一位教師的生日，校長(zhǎng)都記在心里。生日那天的一聲祝福，一束鮮花，都能使教師感到溫暖。家庭生活困難的教師，校長(zhǎng)以單位的名義出面幫助解決，免除教師的后顧之憂，在有愛的學(xué)校中，教師才能感受到工作的樂趣和自身存在的價(jià)值。

總之，教育均衡不是政策的均衡，也不是硬件投入的均衡，而是人的均衡。各地還要把能否留住優(yōu)秀教師當(dāng)成一件大事來抓。