小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué) 姜 華

習(xí)作教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)及語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)共同組成了整個(gè)現(xiàn)代語(yǔ)文教育教學(xué)的有機(jī)整體，作為語(yǔ)文教育教學(xué)中重要組成之一的習(xí)作教學(xué)，在整個(gè)語(yǔ)文教育體系中具有重要的作用。小學(xué)教師最難教的也恰恰是習(xí)作教學(xué)，很多時(shí)候，學(xué)生甚至教師都無(wú)從下手，不知從何談起。重視小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作，對(duì)提高習(xí)作教學(xué)手段及效率都有著積極的影響，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀探析

1.學(xué)生自主性不足

在小學(xué)教育階段，教師時(shí)常面臨的一個(gè)難題就是學(xué)生缺少在學(xué)習(xí)上的自主性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，這也是由教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)所造成的，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，他們應(yīng)該是課堂中的主要構(gòu)成。現(xiàn)階段部分教師在習(xí)作教學(xué)中存在模式化問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新，讓學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生反感情緒。

2.結(jié)構(gòu)模式化嚴(yán)重

教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨堂習(xí)作教學(xué)中，有著固定的模式，經(jīng)常講解的都是開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾這種三段式習(xí)作結(jié)構(gòu)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)開(kāi)頭與結(jié)尾的升華，這類(lèi)三段式習(xí)作結(jié)構(gòu)限制了學(xué)生的發(fā)揮，毫無(wú)新意，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)于習(xí)作的興趣。

3.命題不切合實(shí)際

在小學(xué)高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)中，教師也有對(duì)于習(xí)作命題的固定化，習(xí)作內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，沒(méi)有切合實(shí)際地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，產(chǎn)生學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律的情況，例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)《寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事》時(shí)，往往對(duì)學(xué)生有一定要求，寫(xiě)一些大致相同的事，使他們的思維受到限制，教師也會(huì)在這樣重復(fù)機(jī)械的教學(xué)中失去激情，教學(xué)質(zhì)量下降。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的具體策略

1.拓展視野，激發(fā)潛能

在經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的教育以后，學(xué)生在認(rèn)知能力上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，拓展思維也有一定的成長(zhǎng)，并且情感也變得豐富，因此在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生一定的拓展空間，讓他們成為教學(xué)工作中的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)人都可以參與到教學(xué)中來(lái)。例如在習(xí)作訓(xùn)練蘇教版五年級(jí)《秋天的樹(shù)葉》中，可以讓學(xué)生提前搜集關(guān)于秋天樹(shù)葉的資料，在隨堂習(xí)作中與同學(xué)、老師分享，在這種交流溝通的學(xué)習(xí)氣氛中激發(fā)出他們的靈感，在隨即的習(xí)作訓(xùn)練中完成質(zhì)量水平較高的作文，豐富了學(xué)生的素材，也鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)有效引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，教師也應(yīng)該在教育教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思維。小學(xué)生在寫(xiě)作思維上還處于發(fā)展起步階段，比較抽象的思維模式還比較缺乏，教師可以運(yùn)用多媒體將圖片、視頻展示給他們，合理得當(dāng)?shù)刂v解，吸引他們的注意力，有效引導(dǎo)他們的思維。例如，教師在教學(xué)蘇教版六年級(jí)習(xí)作《剪紙》時(shí)，可以搜集關(guān)于剪紙的圖片文字、視頻影像資料并整理出來(lái)，通過(guò)多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓他們更深入了解，在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)有更多的思路與素材應(yīng)用。現(xiàn)如今，信息技術(shù)與教育事業(yè)的結(jié)合已經(jīng)比較成熟，教師需要不斷提升自身在當(dāng)代的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

如何更好地寫(xiě)好一篇文章，不僅要通過(guò)多寫(xiě)多練，也可以閱讀他人的優(yōu)秀文章，從中獲取靈感，還可以通過(guò)閱讀了解我們從未接觸的世界，積累豐富多彩的寫(xiě)作素材。培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生可以寫(xiě)出感情真摯、思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作品，從不斷閱讀中掌握正確的寫(xiě)作方法。教師也應(yīng)該組織定期的閱讀分享會(huì)，與學(xué)生一起，不僅提高了學(xué)生的參與度，也可以將他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，提出合理的意見(jiàn)，幫助學(xué)生在寫(xiě)作中理清寫(xiě)作思路，使文章富有邏輯性、條理性，合理運(yùn)用詞句，進(jìn)而有效地提升他們的語(yǔ)文水平。

4.貼近生活，豐富語(yǔ)言積累

藝術(shù)來(lái)源于生活，文字也是同樣的道理。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。這也就是為什么往往可以打動(dòng)人心的作品，都來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷多的人，他們善于在生活中體會(huì)、感悟人生道理。小學(xué)生所能接觸到的生活僅限于學(xué)校與家庭，需要學(xué)生更細(xì)心地從生活的一點(diǎn)一滴中積累，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，同時(shí)也能夠利用學(xué)習(xí)觀察生活，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，熱愛(ài)自己的生活。

綜上所述，在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要做出有效合理的改變，教師需要在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻反思自身不足，制定具有針對(duì)性的措施，加以修正，順應(yīng)時(shí)代變化，積極改革創(chuàng)新。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出有效建議，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂習(xí)作，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的潛能，不斷進(jìn)步，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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