愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)
——如何培養(yǎng)留守兒童的口語(yǔ)交際能力
2018-11-29 19:56:18江蘇省南通市海安縣海安鎮(zhèn)仁橋小學(xué)徐仁娟
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年5期
江蘇省南通市海安縣海安鎮(zhèn)仁橋小學(xué) 徐仁娟
農(nóng)村留守兒童是當(dāng)下改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物。我校地處偏僻的農(nóng)村，留守兒童數(shù)量多。我們對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嚴(yán)重，可以概括為“農(nóng)村家長(zhǎng)忙，不黑不進(jìn)房，輕者去打工，老者做孩王，八人育一子，萬(wàn)愛(ài)寵一身，學(xué)習(xí)習(xí)慣輕，考試分?jǐn)?shù)重，平時(shí)只簽字，期終看報(bào)告，無(wú)暇顧習(xí)慣，一切靠學(xué)?！薄Ｗ鳛槎嗄甑恼Z(yǔ)文教師，深知肩上責(zé)任的重大。長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于留守兒童長(zhǎng)期親情的缺失和交流的渠道單一，導(dǎo)致他們性格孤僻，不善與人溝通。怎樣讓他們學(xué)會(huì)與人交流、樂(lè)于與人交流，是值得我們探究的問(wèn)題。
口語(yǔ)交際是培養(yǎng)兒童聽(tīng)、說(shuō)、交流、溝通、人際交往能力和合作精神的全新課程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”新課標(biāo)把對(duì)兒童口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求。提高兒童口語(yǔ)交際的能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，更是消除農(nóng)村留守兒童與人交往障礙的重要舉措。那么，如何在口語(yǔ)交際課中培養(yǎng)留守兒童的交際能力呢？筆者對(duì)這方面進(jìn)行了有效的研究。
一、氛圍——點(diǎn)燃交流的欲望
口語(yǔ)交際課不僅要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上下功夫，更要注重交際氛圍的創(chuàng)設(shè)。寬松、積極、和諧的交際氛圍能拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生交際的欲望。
今年開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)口語(yǔ)交際課，我讓孩子談一談發(fā)生在寒假里的一件難忘的事。雖然不是新話題，但每個(gè)兒童都有親身經(jīng)歷，應(yīng)該會(huì)有感而發(fā)。話題拋下去后，平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的張某立刻跟大家分享了放鞭炮的有趣經(jīng)歷，惹得同學(xué)們哄堂大笑，我注意到韓某、丁某等同學(xué)（本班的留守兒童）也興致盎然，顯然對(duì)于這樣的話題，他們也很感興趣。接著周某又給大家講了除夕夜搶紅包的經(jīng)過(guò)，一時(shí)間，教室里沸騰起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，好不熱鬧！真是“一石激起千層浪”，個(gè)個(gè)都搶著說(shuō)，兒童交流的欲望被點(diǎn)燃了，良好的交際氛圍便出現(xiàn)了，同學(xué)們紛紛上臺(tái)交流。班級(jí)里的“他們”也一反常態(tài)，興奮的眼神正訴說(shuō)著傾訴的欲望。此時(shí)，我邀請(qǐng)韓某站起來(lái)交流，她雖仍有些忸怩，但小臉蛋紅撲撲的，說(shuō)起和哥哥一起打雪仗的經(jīng)歷，是那樣激動(dòng)。在她說(shuō)的過(guò)程中，我再適時(shí)地引導(dǎo)，讓她和大家明白怎樣說(shuō)清楚，說(shuō)得有趣。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣的氛圍創(chuàng)設(shè)，使留守兒童心里少了顧慮，不僅點(diǎn)燃了他們交際的熱情，更得到了鍛煉，也獲得了大家的肯定。
二、信任——打開(kāi)心靈的鑰匙
一位女作家說(shuō)過(guò)這樣一句話：信任是心靈相通的橋梁，是家庭穩(wěn)定的紐帶，是化惡為善的基石。留守兒童的心靈脆弱而敏感，需要我們的信任與呵護(hù)。在口語(yǔ)交際時(shí)，當(dāng)他們說(shuō)出來(lái)的時(shí)候要及時(shí)給予肯定，當(dāng)他們說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，更要相信他們——?jiǎng)e慌，孩子，老師相信你一定行！
還記得一次口語(yǔ)交際課上，我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎么幫媽媽過(guò)三八婦女節(jié)，主要是通過(guò)討論、交流，教育他們要懂得感恩。課上，多數(shù)孩子談到要為媽媽洗腳、捶背、做家務(wù)……而那幾位留守兒童則沉默不語(yǔ)，他們的媽媽不在身邊，這樣的話題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是沉重的，怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō)：“其實(shí)，愛(ài)不僅表現(xiàn)在你的實(shí)際行動(dòng)中，還可以大聲說(shuō)出來(lái)，讓媽媽感受到你真誠(chéng)的愛(ài)。請(qǐng)你們把要對(duì)媽媽說(shuō)的話先寫(xiě)下來(lái)?！蔽姨貏e留意他們（留守兒童），發(fā)現(xiàn)他們比一般孩子動(dòng)筆都要快些，可能是心里話憋久了吧。
幾分鐘后，孩子們寫(xiě)完了，我請(qǐng)他們上臺(tái)讀一讀自己寫(xiě)的心里話。首先我請(qǐng)了留守兒童張某，這孩子成績(jī)蠻好的，也挺機(jī)靈。他雖是個(gè)男孩，但很靦腆，臉紅紅的看著我，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師相信你，大膽說(shuō)一說(shuō)你的心里話吧！”他低下頭去，聲音很低地讀完了自己寫(xiě)的內(nèi)容。出乎我意料的是，孩子寫(xiě)得相當(dāng)好，他說(shuō)：“媽媽的愛(ài)，像一棵大樹(shù)，為我遮風(fēng)擋雨；媽媽的愛(ài)，像一團(tuán)火苗，給我溫暖，點(diǎn)亮我的希望；媽媽的愛(ài)，像一顆寶石，亮亮的，永遠(yuǎn)不滅。媽媽?zhuān)Ｄ闳斯?jié)快樂(lè)！我永遠(yuǎn)愛(ài)你！”孩子們聽(tīng)完后，都情不自禁地鼓起掌來(lái)！這樣的心意如果能讓她媽媽真切感受到，那該有多好?。∥姨统鍪謾C(jī)，跟他說(shuō)：“孩子，咱們讓媽媽親自聽(tīng)一聽(tīng)你的心里話好嗎？”他驚訝地看著我，似乎有些不相信，“快啊！愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)哦！”孩子們一齊鼓勵(lì)他。我撥通了他媽媽的電話，張某在同學(xué)們期盼的目光中向媽媽親口表達(dá)了節(jié)日的祝福！
那一刻，我感覺(jué)到孩子們瞬間長(zhǎng)大了，我相信這一定是他最難忘的一課。信任帶給他們的不僅是戰(zhàn)勝自己開(kāi)口說(shuō)話的勇氣，更是敞開(kāi)心扉，打開(kāi)心靈的鑰匙。
三、激勵(lì)——?jiǎng)恿Φ脑慈?/h2>
有人說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。”兒童需要激勵(lì)，留守兒童更需要激勵(lì)。他們身上有尚未發(fā)揮的積極性和潛力，就像被埋在地下的寶藏，需要我們?nèi)ネ诰?，需要我們進(jìn)行有效激勵(lì)。在口語(yǔ)交際課上，我經(jīng)常給予他們微笑、點(diǎn)頭、輕撫，讓他們感受到我對(duì)他們的信任。只有他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我便給予肯定、贊揚(yáng)與激勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了勇氣和信心，不僅愿意開(kāi)口說(shuō)話，而且還說(shuō)得精彩！
當(dāng)然，提高留守兒童口語(yǔ)交際能力的方式還有很多，在今后的教育教學(xué)中，我將一直探索，一路前行！
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