市場視域下生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

（沈陽農(nóng)業(yè)大學生物科學技術(shù)學院，遼寧 沈陽 110866）

隨著社會的發(fā)展，生物科技的研究也更為成熟與深入，其與微電子技術(shù)、新材料及新能源并稱為當前經(jīng)濟發(fā)展的四大支柱，對國民經(jīng)濟發(fā)展起到積極助推作用。但是對我國生物科技的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究發(fā)現(xiàn)，我們面臨人才短缺的問題，對比發(fā)達國家，我國生物技術(shù)科學研究人員專業(yè)素質(zhì)和能力不占優(yōu)勢。據(jù)調(diào)查資料顯示，我國從事生物技術(shù)科研的人數(shù)僅為1.7萬，從事生產(chǎn)和經(jīng)營生物技術(shù)產(chǎn)品等的人數(shù)僅為0.9萬，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量只有美國的1∕4［1］。這也再次說明，我國缺少生物技術(shù)方面的高素質(zhì)人才，基于市場需求實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)勢在必行，人才培養(yǎng)模式的改革也必須基于市場人才需求。本論文從市場需求的角度出發(fā)，對生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式做了詳細具體的分析與闡述。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

科技發(fā)展到現(xiàn)在，生物技術(shù)的現(xiàn)代特征更為明顯，其涉及多個領域，有自然科學，有動植物研究，有微生物分析，有細胞學，有分子學，有遺傳變異學等，這些學科綜合交叉，相互影響，形成了生物技術(shù)這一綜合性的前沿學科。此外生物技術(shù)又與數(shù)學、化學及工程學等學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。正是因為各學科的交叉融合，才實現(xiàn)了生物技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，多元涉獵，實現(xiàn)了生物科學技術(shù)研發(fā)能力和水平的提升［2］。因此，對生物技術(shù)專業(yè)人才的需求也是多元的，除具有扎實的基礎理論知識之外，還必須具備多學科的學習能力，掌握生物技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)，擁有高素質(zhì)高能力，只有這樣的生物技術(shù)專業(yè)人才才是與市場相匹配的。隨著我國對生物科研的重視，我國各大高校都著手于生物技術(shù)專業(yè)的開設與完善，每年畢業(yè)等待就業(yè)的學生人數(shù)高達幾萬人［3］。但是，有些畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)，究其原因主要有以下幾點。

（一）培訓模式傳統(tǒng)，課程設置不合理

本科階段的生物技術(shù)教育在人才培養(yǎng)上多沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀，受應試教育負面影響大，在培養(yǎng)上有失偏頗，更側(cè)重學生知識的掌握、技術(shù)的熟練，忽視了學生生物技能的提升，忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生雖然專業(yè)基礎知識扎實，但是科研能力較弱，缺乏創(chuàng)新性與思考性，無法滿足當前企業(yè)對該專業(yè)人才的需求。調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段生物技術(shù)專業(yè)課程設置也存在問題，趨同嚴重，重視理論，忽視實驗實操、實踐的現(xiàn)象嚴重，進而導致大學生難以理解專業(yè)知識，不能活學活用，只能“紙上談兵”，不能有效地將理論與實踐結(jié)合在一起。理論學習與實踐學習脫節(jié)的后果是多數(shù)學生對知識的學習停留在淺層，無法學以致用。另一方面，通過調(diào)研了解到，有些用人單位會選擇技術(shù)學校畢業(yè)生，因其更具實踐操作能力。

（二）專業(yè)教師隊伍建設不足，教學能力有限

教師是專業(yè)人才培養(yǎng)的主導者和責任者，而教師的教學能力直接影響教學效果，進而影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。生物技術(shù)本身屬于新興的前沿學科，各大高校的開課歷史較短，因此科班畢業(yè)生人數(shù)少，導致后來該專業(yè)的教師隊伍建設不足［4］。很多高校生物技術(shù)專業(yè)的教師多為本科學歷，缺乏碩士及博士等高學歷的教師。部分教師甚至沒有接受過專業(yè)的課程培訓和技術(shù)指導，知識的把握不到位，課堂誤導學生，學生無法掌握專業(yè)的生物科技知識，也無法運用正確的知識解決實際問題。多數(shù)教師在學生教育培養(yǎng)時也存在應試教育的誤區(qū)，更側(cè)重分數(shù)考核，選題類型單一，對基礎知識過度關(guān)注，忽視學生的過程性評價，不利于學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。部分教師在指導學生畢業(yè)設計時，敷衍應對，責任心不強，為了完成任務而設選題，敷衍了事，導致大學生不認真對待畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，不能樹立很好的探索創(chuàng)新精神，更無法激發(fā)其求知的欲望。

（三）缺乏社會聯(lián)動機制和政府、高校及企業(yè)間的交流

在人才培養(yǎng)上缺乏前期的溝通和交流，導致高校按照既定的人才培養(yǎng)模式和標準進行人才培養(yǎng)，而輸出的生物技術(shù)人才又與企業(yè)的需求不匹配，導致學生就業(yè)困難，高校人才培養(yǎng)十分尷尬。此外，當前市場就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢十分嚴峻，就業(yè)崗位少，畢業(yè)生人數(shù)多，學生就業(yè)挑挑選選，導致就業(yè)率始終無法有效提升。而企業(yè)方面也存在很大的難題，因為人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的不匹配，導致其招人十分困難，特別是中高端技術(shù)人才招聘最為困難。部分學生課堂所學與企業(yè)發(fā)展實際脫節(jié)嚴重，所學專業(yè)與企業(yè)的完全對接失誤就在于缺乏兩者的溝通。這些現(xiàn)象說明，大畢業(yè)學生就業(yè)難的問題既受到崗位增加緩慢的影響，又受到高校專業(yè)設置及教學方法與市場脫節(jié)的客觀限制。企業(yè)仍然要花費大量成本和較長時間對畢業(yè)生進行培訓，使其所學專業(yè)實現(xiàn)與企業(yè)的完全“對接”。

二、相關(guān)行業(yè)對專業(yè)人才的要求

（一）層次結(jié)構(gòu)的要求

基于現(xiàn)有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，高等學校及科研院所檢驗科對生物技術(shù)人才的需求十分旺盛，其也迫切地希望這些技術(shù)人員具備較強的科研及創(chuàng)新能力［5］。一般而言，生物技術(shù)本科畢業(yè)生的社會需求大多來自生物醫(yī)學（技術(shù)）企業(yè)或公司。在這些企業(yè)中，存在著生物技術(shù)工程技術(shù)人員數(shù)量不足、人才結(jié)構(gòu)分布不合理、學歷要求滿足不了需要等問題。培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，能解決不同學習層次學生的就業(yè)難題，提升該專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)率，也為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培訓成本。本科階段的專業(yè)教育不僅應側(cè)重高層次人才的培養(yǎng)，而且要在培養(yǎng)符合社會需要的應用型人才方面也發(fā)揮作用。

（二）社會實踐能力的要求

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，每個用人單位都希望生物技術(shù)專業(yè)的學生必須具備較高的綜合素質(zhì)，又普遍對當前該專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不滿。導致該問題的原因是多方面的，較為集中的是多數(shù)高校人才培養(yǎng)的側(cè)重點與市場需求不匹配，多數(shù)高校所設立的生物醫(yī)學工程、生物醫(yī)藥和生物技術(shù)等專業(yè)，其在人才培養(yǎng)上更側(cè)重知識，在培養(yǎng)方案中就自然弱化了對學生實踐能力的考察。而基于企業(yè)層面，其更希望招聘實踐能力強的高素質(zhì)人才。生物技術(shù)本身有理論和技術(shù)兩方面，兩者是密切關(guān)聯(lián)的，但是當前的生物技術(shù)專業(yè)教學更側(cè)重前者，導致學生實踐實操能力弱。很多高校畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，企業(yè)需要耗費大量的資金來加強人才培養(yǎng)，而長期的培訓也降低了學生就業(yè)的熱情，在培養(yǎng)完畢后迎來學生的離職潮，企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的投入也就白白的損耗，更有甚者培養(yǎng)對象去了競爭對手的公司，還會對企業(yè)造成威脅。因此，培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)人才時必須做到理論講解與實踐訓練的兼顧和平衡，高等學校必須致力于契合市場人才需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，為高校學生提供更多的實操機會，細化人才培養(yǎng)的專業(yè)方向，滿足社會的需要。

（三）職業(yè)道德及素養(yǎng)要求

企業(yè)在進行人員招聘時，會在重點關(guān)注學生的綜合實踐能力外，還側(cè)重考察畢業(yè)生探索新知識的能力、獲得新知識的能力以及“專業(yè)誠信和責任”等美德。因此，在招聘過程中，雇主除了要考察學生的學業(yè)成績，也必須會考慮到學生在校期間的表現(xiàn)和勤工儉學情況，考慮到學生的公益事業(yè)參與度，考慮到學生的實習經(jīng)歷等［6］，這些都是人員招聘的衡量指標，必須作為考核項目加以關(guān)注。另一方面，企業(yè)在人員招聘時更傾向于考核學生的忠誠度和對事物的渴望，因此在人才培養(yǎng)時也應不斷加強職業(yè)道德和社會責任感方面的教育，不能讓其從人們的視線中消失。

三、生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展建議

我國是人口大國，13億人口中有近1∕10的人在服用各種生物技術(shù)藥物進行預防或治療疾病，我國同樣也是農(nóng)業(yè)大國，有一億多公頃土地亟須更優(yōu)良的作物品種播種。因此，生物技術(shù)是一門關(guān)系國計民生以及具有良好經(jīng)濟前景的學科?？茖W發(fā)展取決于人才，只有科學合理的培養(yǎng)模式，才能使大學畢業(yè)生成長為為全面建設小康社會的偉大社會主義事業(yè)做出貢獻的人才。

（一）培養(yǎng)目標要明確

從學科和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的宏觀角度看，生命科學在過去十年中在專業(yè)性方面取得了長足的進步，并且發(fā)展迅速。有關(guān)高等學校應盡力培養(yǎng)復合創(chuàng)新型人才，在身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下關(guān)注人才培養(yǎng)，為其創(chuàng)新發(fā)展提供足夠空間。這也是生物技術(shù)專業(yè)課程建設的首要目標，只有這樣才能凸顯專業(yè)課程設計的獨特魅力。基于生物技術(shù)專業(yè)人員需求的大背景，我們必須結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學生物科學技術(shù)學院的具體情況，適當?shù)卣{(diào)整人才培養(yǎng)目標，凸顯自身特色和辦學特性，彰顯自身的辦學優(yōu)勢和學科特點，致力于具有自身特色的品牌專業(yè)的打造，實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)。多元化的人才培養(yǎng)才能實現(xiàn)生物科技專員在農(nóng)業(yè)、食品等各領域的服務與貢獻，才能更好地滿足社會人才需求。

（二）課程設置要合理

1.課程設置要符合教學規(guī)律

對課程體系徹底進行改革，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，主要是減少重疊課程，縮短授課時間，真正為大學生減負，提升學生的自主創(chuàng)新及實踐能力。實現(xiàn)分階段的學生教育引導，低年級階段人才培養(yǎng)凸顯通識教育，而盡量減少專業(yè)的基礎課程占比；高年級的人才培養(yǎng)要契合寬口徑的人才培養(yǎng)目標，以專業(yè)學習為主導，為學生提供個性發(fā)展的空間，也實現(xiàn)高素質(zhì)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)輸出［7］。

2.課程設置要符合實踐發(fā)展要求

根據(jù)四年實踐教學要可持續(xù)發(fā)展的理念，建立實踐教學課程體系。實踐教學環(huán)節(jié)，如實驗教學、專業(yè)實踐、生產(chǎn)實踐、項目設計、科學實踐、軍事訓練和社會調(diào)查、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，實行統(tǒng)一規(guī)劃，集中安排，理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)學生多元能力的兼顧培養(yǎng)。對從入學到畢業(yè)的相關(guān)本科生教學環(huán)節(jié)進行整體設計，實踐教學課程體系與理論教學體系是平行的，同等重要。

3.課程設置必須契合高校生物技術(shù)專業(yè)的課程設置實際

基于行業(yè)發(fā)展前景，引入細胞工程、基因工程、酶工程和發(fā)酵工程等上游技術(shù)模塊專業(yè)課程，明確該專業(yè)學生的就業(yè)行為指導，進行專業(yè)知識基礎知識串聯(lián)，為技能構(gòu)建提供更為系統(tǒng)的知識和技術(shù)原理。這樣課程體系下培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅具備知識的專業(yè)性，而且具備學習的個性化，具有較強的知識基礎、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）專業(yè)技能拓展平臺要多元

采用多種渠道和方法，通過建立校外實踐標準和以學校為載體的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，保證專業(yè)社會技能培訓的延伸。通過項目的構(gòu)思、設計和實施，提高了大學生的獨立工作能力和知識應用能力［8］。通過項目管理和信用體系認證的標準化運作模式可以保證計劃的有效實施。

（四）師資力量要完備

鼓勵教師根據(jù)實際情況在職進修或脫產(chǎn)培訓。為了實現(xiàn)理論知識到實踐的應用，針對青年教師在一定程度上缺乏到生產(chǎn)單位參加實際生產(chǎn)的問題，應該加強青年教師的教育與引導，組織教師定期到相關(guān)企業(yè)參與實訓鍛煉。學校與企業(yè)相互聯(lián)系，企業(yè)為學校提供實習鍛煉的機會，學生學習企業(yè)需要的專業(yè)知識，專業(yè)教師則在教學中引入更多的實操案例，講解也更為直觀生動，爭取實現(xiàn)雙師型教師隊伍的打造。

（五）招生規(guī)模要適度

據(jù)遼寧省教育廳介紹，招生改革將把信息技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)專業(yè)的發(fā)展放在首位，與市場經(jīng)濟相結(jié)合，將成為當?shù)亟?jīng)濟的主體，滿足市場經(jīng)濟對專業(yè)人才的需求。本科專業(yè)需要擴大專業(yè)口徑，努力加強學科間的跨界滲透，培養(yǎng)復合型或綜合性人才，使生物技術(shù)專業(yè)人才中具有本科學士學位的比例達到50%；進一步增強專業(yè)的適應性，加強工科專業(yè)的發(fā)展，使工科學生的比例達到35%以上。

（六）社會資源要導入

在相關(guān)政府領導的帶領下，高等教育機構(gòu)、相關(guān)政府部門和企業(yè)（或行業(yè)協(xié)會）將聯(lián)合召開三方見面會議，讓高等教育機構(gòu)了解工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和社會的需要，讓政府和企業(yè)了解高等學校近期的人才輸出結(jié)構(gòu)。同時，三方還應對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)渠道和社會需要的人才素質(zhì)進行聯(lián)合研究，并就校企合作中的問題進行協(xié)商和解決，實現(xiàn)高等教育運行，政府與企業(yè)協(xié)調(diào)聯(lián)動，共贏發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，生物技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才需經(jīng)過長期培養(yǎng)才能在實踐中發(fā)揮其創(chuàng)造性，給企業(yè)和社會創(chuàng)造價值。但面對現(xiàn)階段本科專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出課程設置不合理、師資力量不足、社會聯(lián)動機制缺乏等問題，高校在制訂人才培養(yǎng)目標、課程設置與師資建設、專業(yè)技能拓展平臺構(gòu)建、控制招生規(guī)模，政府、企業(yè)與高等學校的人才培養(yǎng)聯(lián)動機制的建立等方面必須積極采取應對措施，方能為培養(yǎng)與時代需求緊密銜接的復合型創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。