淺談中文歌曲對對外漢語教學(xué)的輔助作用

鄧 挺

歌曲，是一個(gè)國家的縮影，反映了一個(gè)國家、一個(gè)民族的風(fēng)土、生活和情感的方方面面。漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中文歌曲的同時(shí)不僅學(xué)習(xí)了漢語，還了解了中國人的生活、思維方式以及中國人的情感表達(dá)。所以把中文歌曲應(yīng)用到對外漢語教學(xué)中，對于漢語學(xué)習(xí)者來說，不失為一個(gè)學(xué)習(xí)漢語的好方式。劉詢（2002）在第二漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則中闡述“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原則”。在國際漢語教學(xué)中，學(xué)習(xí)中文歌曲不僅能緩解課堂學(xué)習(xí)的緊張氣氛，最重要的是能夠抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生可以在輕松的氛圍中邊唱歌邊學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)漢語水平的提高。

一.將中文歌曲應(yīng)用于對外漢語課堂的理論依據(jù)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在二語習(xí)得中的重要作用

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)個(gè)體從事某種行為的內(nèi)在動(dòng)力，常表現(xiàn)為為達(dá)到某種目的而付出努力的愿望。克拉申在情感過濾假說中提出第二語言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素，而動(dòng)機(jī)在情感因素中又占據(jù)極其重要的位置。因此，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在對外漢語課堂上適時(shí)地添加中文歌曲增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終促進(jìn)漢語的學(xué)習(xí)。

在漢語教學(xué)中使用中文歌曲，尤其是一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的中文歌曲來輔助漢語教學(xué)，有利于他們學(xué)習(xí)漢語知識。如經(jīng)典老歌《甜蜜蜜》，歌曲每個(gè)小節(jié)都押韻，學(xué)生們通過反復(fù)練唱，就能建立音韻感，這種音韻感的建立，使得原本死板的漢語語言知識不再枯燥從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語過程中的枯燥，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)，最終促進(jìn)漢語的學(xué)習(xí)。

2.符合漢語學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的需要

腦是心理的器官。人的語言能力得以形成與發(fā)展，與大腦有密切的關(guān)系。人的大腦分為左右兩個(gè)半球，右半球善于感知音樂、圖形、整體性的映像等跟形象思維有關(guān)的活動(dòng)；左半球則主管言語、概念和計(jì)算能力有關(guān)的抽象思維。但是，腦職能分工并不是絕對的，人腦是一個(gè)統(tǒng)一的整體，左右兩半球在有一定功能定位、各司其職的情況下，兩部分又緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)活動(dòng)。陳琦、劉儒德（1997）“雖然不同語言是在同一語言中樞即左腦加工的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在第二語言學(xué)習(xí)過程中，如果充分發(fā)揮右腦的作用將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)”。因此，在漢語課堂中應(yīng)用中文歌曲，大腦左半球充分感知音樂的同時(shí)，大腦的右半球的神經(jīng)功能系統(tǒng)也在積極反應(yīng)。這樣在學(xué)習(xí)中文歌曲的過程中，大腦兩個(gè)半球進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而促進(jìn)漢語的學(xué)習(xí)。

二.中文歌曲對漢語學(xué)習(xí)的輔助作用

1.有助于提高漢語學(xué)習(xí)者的聽力辨音能力

任何一種語言都有自己獨(dú)特的韻律。漢語的音節(jié)由三個(gè)部分組成：聲母、韻母和聲調(diào)。其中，漢語的聲調(diào)對于那些母語是非聲調(diào)語言的外國學(xué)習(xí)者是件很難把握的事情,如果聲調(diào)把握不準(zhǔn)確，就會造成誤解從而導(dǎo)致溝通的障礙和失敗。而學(xué)習(xí)漢語歌曲對漢語語音發(fā)音的準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，歌曲作為一種特殊的輔助教學(xué)方式,在學(xué)習(xí)者欣賞美妙音樂同時(shí)，無形中提高了他們的辨音能力。

大部分的中文歌曲都是押韻的，反復(fù)出現(xiàn)的韻母有利于加深學(xué)習(xí)者的記憶，增強(qiáng)其興趣去學(xué)習(xí)這一韻母的語音知識和韻母和聲母的組合搭配情況，從而來提高聽力能力。如《北京歡迎你》中唱到：

我家大門常打開，開放懷抱等你。(nǐ)

擁抱過就有了默契，你會愛上這里。(lǐ)

不管遠(yuǎn)近都是客人，請不用客氣。(qì)

相約好了再一起，我們歡迎你！(nǐ)

歌詞當(dāng)中的每一句最后一個(gè)字都押元音字母“i”，從而加深了對韻母“i”的認(rèn)識以及元音“i”和聲母是怎樣搭配的。通過拼音標(biāo)注還可以看到聲調(diào)的不同，所以加深了學(xué)生對于不同聲調(diào)的認(rèn)識。此外，大聲歌唱，可以體會到音素、語流以及語調(diào)的變化，這樣提高了學(xué)習(xí)者的聽力辨音能力，所以通過學(xué)唱中文歌曲這種方式不僅能使學(xué)習(xí)者樂在其中，而且通過聆聽感受了漢語音韻之美。

2.有助于擴(kuò)大漢語學(xué)習(xí)者的詞匯量

詞匯量的多少?zèng)Q定著學(xué)生對語言的運(yùn)用情況，沒有詞匯量的支撐，學(xué)再多的語法規(guī)則也無法表達(dá)自己的思想。中文歌曲不僅有優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，還有豐富的歌詞，學(xué)生可以通過歌詞來學(xué)習(xí)漢語的詞匯。中文歌曲往往取材于現(xiàn)實(shí)生活，歌詞大多是日常生活的寫照，如《把悲傷留給自己》，“能不能讓我陪著你走/既然你說留不住你，回去的路有些黑暗/擔(dān)心讓你一個(gè)人走/我想是因?yàn)槲也粔驕厝?不能分擔(dān)你的憂愁/如果這樣說不出口/就把遺憾就在心中/把悲傷留給自己/你的美麗請你帶走/從此以后我再?zèng)]有/快樂的理由”，通過這首歌，學(xué)生們可以學(xué)到“能不能”、“陪著”、“溫柔”、“既然”、“因?yàn)椤?、“悲傷”等詞，這些詞語都是日常生活中用到的，并且是在具體的句子中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好于單純的背詞語，中文歌曲在幫助學(xué)生識記漢語詞匯方面有很大的作用。

3.有助于修辭水平的提高

不管是文學(xué)創(chuàng)作還是音樂作詞，都離不開對語言的體驗(yàn)與表現(xiàn)，也必然要借助修辭手法來表情達(dá)意。所以，歌詞中也集中了多種修辭方法，有些歌詞甚至可以看做是學(xué)習(xí)修辭的優(yōu)秀素材。如：比喻：“你像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口.....”《思念》把人比喻成蝴蝶，表達(dá)了對心上人深深地思念。反復(fù)，反復(fù)的作用突出強(qiáng)調(diào)歌詞想要表達(dá)的感情，加強(qiáng)歌詞的節(jié)奏感。如：“來吧，來吧，相約九八。來吧，來吧，相約一九九八。”這首《相約九八》，把作者想與你相約九八的期待表現(xiàn)得淋漓盡致；“?；丶铱纯矗丶铱纯础薄冻；丶铱纯础罚粩M人：“窗外的麻雀，在電線桿上多嘴”《七里香》，使麻雀具有了人的特征，讓人耳目一新；修辭手法豐富了歌曲的情感，增強(qiáng)了歌曲的節(jié)奏感，使歌曲的感情表現(xiàn)得更加豐滿，多姿多彩。通過分析歌詞所包含的多種修辭方法的對比學(xué)習(xí),有助于漢語學(xué)習(xí)者在不經(jīng)意間領(lǐng)會和學(xué)習(xí)漢語的修辭方法,提高漢語的欣賞水平和寫作能力。

三.中文歌曲在漢語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

中文歌曲雖然在漢語教學(xué)中有一定的輔助作用，但有些歌曲存在一些問題，不適合對外漢語課堂的引用。因此，在對外漢語教學(xué)過程中對中文歌曲的選擇應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1.語音面貌上要準(zhǔn)確清晰

發(fā)音準(zhǔn)確清晰中文歌曲入選的最基本條件，并不是每位演唱者都能使用標(biāo)準(zhǔn)的漢語普通話進(jìn)行演唱。他們有的人發(fā)音不準(zhǔn)確，帶有地方口音。如周迅《看?！分校骸吧习逗筘悮さ墓聠巍敝小柏悮ぁ钡摹皻ぁ眳s發(fā)成“qiao”。還有的人的發(fā)音則是模糊不清的，比如臺灣歌手周杰倫的一些歌曲就經(jīng)常唱得很不清楚，對聽歌的漢語學(xué)習(xí)者會者造成很大的障礙，所以這樣的歌曲即使受到大家的歡迎，也不能選作教學(xué)歌曲。由于外國學(xué)生對于漢語語音辨音的能力較低，這就要求老師在選擇歌曲時(shí)進(jìn)行仔細(xì)地甄選，一些帶有方言發(fā)音或者發(fā)音不準(zhǔn)確不清晰的歌曲等應(yīng)排除在外，以免造成學(xué)生的不解與困惑、加重記憶負(fù)擔(dān)。

2.內(nèi)容上應(yīng)生動(dòng)有趣，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

歌曲的選擇應(yīng)該符合教學(xué)的需要，最好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，所選歌曲的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，這樣可以牢牢地抓住學(xué)生的注意力，對其所學(xué)知識起到及時(shí)鞏固的作用。外國學(xué)習(xí)者一般活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神，只有當(dāng)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，才會主動(dòng)、積極地去參與。此外，歌曲的內(nèi)容要盡量和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，因?yàn)槿魏涡问降恼n堂活動(dòng)都是為了服務(wù)于教學(xué)，我們教授歌曲的重點(diǎn)要放在語音，語調(diào)、句型的練習(xí)上，不能“忘本”，這一點(diǎn)很重要。

3.形式上有足夠的重復(fù)部分，可以提供口語素材

歌曲要有足夠的重復(fù)部分也是非常重要的。一首歌中，多次重復(fù)的旋律和歌詞通常是其精華和高潮，通過反復(fù)的吟唱可以加深記憶，引起共鳴。如《老鼠愛大米》中“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米”但需要注意的是，我們在選擇歌曲時(shí)，不要忘了教學(xué)目的和效果。因此我們可以利用歌詞的形式設(shè)置替換練習(xí)，如：“我愛你，愛著你，就像（ ）愛（ ）”，讓學(xué)生進(jìn)行填空，這樣就為漢語教學(xué)提供了口語素材讓他們進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。使歌曲學(xué)習(xí)與韓語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。

4.類型上選擇旋律優(yōu)美的經(jīng)典或流行的音樂

歌曲的旋律是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，對外漢語教學(xué)課堂上歌曲的選用應(yīng)盡量選擇那些旋律優(yōu)美的經(jīng)典歌曲。經(jīng)典歌曲一般歌詞易懂，語言精練，旋律優(yōu)美，具有生活氣息，經(jīng)久不衰。如鄧麗君的歌曲《甜蜜蜜》、《月亮代表我的心》等膾炙人口的經(jīng)典歌曲；勵(lì)志的歌曲，如《隱形的翅膀》、《真心英雄》。另外，教師也可選擇一些當(dāng)下流行歌曲，如熱映電視劇主題曲《咖喱咖喱》：“泰國新加坡印度尼西亞，咖喱肉骨茶印尼九層塔，做spa放煙花蒸桑拿，coco pineapple mango mango”歌曲節(jié)奏歡快，朗朗上口。這些或感人至深或輕松愉快的歌曲所反映的情景，會在生活中不斷出現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對歌曲中語言知識點(diǎn)的回憶、體會和創(chuàng)造。

綜上所述，隨著研究的不斷深入，中文歌曲在輔助漢語教學(xué)過程中的作用越來越突出。研究成果不斷涌現(xiàn)，很多漢語教師也已經(jīng)付諸實(shí)踐。當(dāng)然，在教學(xué)中也會出現(xiàn)一些問題，不管是在設(shè)計(jì)中還是實(shí)踐中，都需要不斷努力探索，將中文歌曲應(yīng)用在國際漢語教學(xué)中是不錯(cuò)的方法，但還需要廣大從事漢語教學(xué)的人去更深入研究和實(shí)踐。