高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)模式初探

廖振興

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 421002)

教學(xué)模式是相對平穩(wěn)的典型式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，另一種說法是教學(xué)因素的一種相對穩(wěn)定的關(guān)系。這么多教學(xué)要素主要有：教學(xué)思想或教學(xué)原理、教學(xué)目地、操作流程、師生關(guān)系、教學(xué)方法、評論。高職學(xué)校汽車檢測與維修專業(yè)通常采取傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式，很多都以課堂為中心，形式單一，已經(jīng)顯著不能滿足現(xiàn)在社會對高職汽車專業(yè)學(xué)員的要求。

1 工業(yè)學(xué)交換教學(xué)模式

工業(yè)學(xué)交換，又稱工學(xué)聯(lián)合，它采用學(xué)校、社會這2個教育資源和環(huán)境，將所有學(xué)習(xí)過程分開成學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實習(xí)交換進(jìn)行的2個部分，把學(xué)生展開的“知識+能力+素質(zhì)”綜合培訓(xùn)的一種教學(xué)方式，其目地是培養(yǎng)基礎(chǔ)能力、精會專業(yè)、能力較強(qiáng)、綜合能力高，而且具備創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的高級專業(yè)技術(shù)型人員[1]?！肮I(yè)學(xué)交換”教學(xué)模式中，產(chǎn)生在校企二元環(huán)境中各種教學(xué)要素，來源于校企雙方。在工業(yè)學(xué)交換主要實施階段，應(yīng)將工作時間安排于企業(yè)用工需要高峰期，專業(yè)培訓(xùn)的時間和放假安排應(yīng)該在企業(yè)用工的低谷期。

我院汽車檢測與維修專業(yè)是一個相對來說較年輕的專業(yè)，可是它卻擁有著非常蓬勃的朝氣，擁有的教學(xué)團(tuán)隊具備較強(qiáng)的資歷和教育條件。為了適應(yīng)在這個時代汽車企業(yè)對人才的需要，這些幾年來，本專業(yè)正努力籌措并運(yùn)作“工業(yè)學(xué)交換”教學(xué)方式。汽車檢測與維修專業(yè)采用工業(yè)學(xué)交換教學(xué)模式時，應(yīng)該合理安排教學(xué)時間在企業(yè)和學(xué)校方面，將工業(yè)學(xué)交換教學(xué)模式安排在所有人才培養(yǎng)的過程中。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式展開教學(xué)，老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都應(yīng)該圍繞怎樣完成具體的任務(wù)而展開。在具體實行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時的教學(xué)過程，將教學(xué)分成實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩部分。在實踐教學(xué)這個過程中，用任務(wù)驅(qū)動的方法來完成教學(xué)[2]，然后順便地過渡到理論教學(xué)過程。第一，將要學(xué)習(xí)的“知識技能”放到任務(wù)中，用任務(wù)當(dāng)作“誘餌”，來提高學(xué)生的樂趣；第二，解決任務(wù)前需要使用些必需的知識技能，學(xué)生通過使用這些技能然后完成任務(wù)；最后，在接受圓滿的任務(wù)結(jié)局，一定要思考為什么，懂了為什么，那么理論教學(xué)也就差不多完成了。這是一個先確定要掌握的知識技能，再了解所需理論的一種“探究性”學(xué)習(xí)過程，這是一個值得思考的過程。

3 項目傳導(dǎo)方向教學(xué)模式

項目傳導(dǎo)方向式教學(xué)模式是指通過工作過程傳導(dǎo)方向的課程知識基礎(chǔ)指導(dǎo)下，遵守“做中學(xué)”教育原則，將工作過程來指導(dǎo)教學(xué)過程的一種教學(xué)模式，而且他是教育理念、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的具體表現(xiàn)，也是老師、學(xué)生、項目以及教育媒體這四個教學(xué)統(tǒng)治要素相互關(guān)聯(lián)、互相作用進(jìn)而產(chǎn)生的教學(xué)活動過程的平穩(wěn)結(jié)構(gòu)形式。項目傳導(dǎo)方向教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，在職業(yè)教育中，通過對汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中使用，讓學(xué)生能夠在實踐中“學(xué)會”和“能學(xué)”，提高了學(xué)生的實踐能力、思考能力和解決問題的能力，還提高了學(xué)生團(tuán)體之間的合作能力。

4 頂崗實習(xí)教學(xué)模式

區(qū)別于其他教學(xué)模式的頂崗實習(xí)教學(xué)模式方面，在于學(xué)生處于什么樣的實際工作環(huán)境中，學(xué)生必須履行他實習(xí)崗位的所有責(zé)任，獨(dú)立自主，具備較強(qiáng)的忍耐性，這會為學(xué)生的職業(yè)能力起到了重要的作用。我們這個汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生被安排到企業(yè)頂崗實習(xí)半年，會有利于學(xué)生知道崗位特點(diǎn)，了解企業(yè)環(huán)境，認(rèn)可企業(yè)文化，獲得就業(yè)信息；而且有利于學(xué)校明白企業(yè)用人的要求點(diǎn)，實行“無縫隙”教育教學(xué)。

5 結(jié)束語

教學(xué)模式的擇選和使用，需要學(xué)會巧妙變通。只有在不一樣的教學(xué)過程運(yùn)用不一樣的教學(xué)模式，才會產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是教師面對每一個教學(xué)資料的教學(xué)設(shè)置和教學(xué)資源的應(yīng)用，同時需要考慮周全到授課學(xué)生的特點(diǎn)，并實行必要的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭翼龍.機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化教學(xué)模式改革的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(03):162.

[2]余阿東.中國品牌新車型底盤技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].汽車維修,2017(08):18-20.