小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué) 楊 梅

學(xué)生通過開展閱讀，能豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是十分基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，不僅能進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生的理解、分析能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)語文整體水平的提升。如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢？接下來筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)培養(yǎng)策略。

一、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有助于學(xué)生鑒賞水平的提升

借助大量的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀能力的提升有很大的作用，對學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)來講，還是能有效提升學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的方法。因此，通過開展閱讀教學(xué)活動，在閱讀教材課文內(nèi)容以外，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞一些課外文學(xué)，促使學(xué)生了解、欣賞更多的文學(xué)，了解如何去描寫人物性格、表達(dá)情感，無疑對學(xué)生鑒賞能力、審美能力的提升有很大的幫助。因此，強(qiáng)化閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地完成對一部作品的賞析，長期如此，學(xué)生也能從文學(xué)作品中提煉出一些思想觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生鑒賞水平的提升。

2.有助于學(xué)生寫作水平的提升

學(xué)生通過閱讀、賞析大量的文學(xué)作品，對學(xué)生寫作能力的提升有很大的作用。閱讀過程中，學(xué)生能感受到作品的寫作手法、方式的影響，人物描寫、遣詞造句等方法都會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而提高學(xué)生對寫作的認(rèn)知。同時，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷練習(xí)，會逐步提升寫作水平?？梢姀?qiáng)化閱讀對學(xué)生寫作水平的提升有很大的推動作用。

二、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

1.讓學(xué)生形成良好的閱讀興趣

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)生的各項(xiàng)能力都還沒有真正形成，特別是學(xué)生的閱讀能力更是處于初級階段。小學(xué)生的年齡段較為特殊，正因?yàn)檫€沒有形成相應(yīng)的能力，所以此時最需要的就是幫助他們形成良好的習(xí)慣，特別是良好的閱讀習(xí)慣對于他們今后的學(xué)習(xí)、生活都會發(fā)揮出非常重要的作用。而想要幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，首先就需要幫助他們形成良好的閱讀興趣，只有形成了良好的閱讀興趣，學(xué)生才可以在以后教師培養(yǎng)他們閱讀能力的過程之中積極地和教師配合，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)生年齡的限制，對于文本之中所蘊(yùn)含的思想、含義都很難理解，這會在一定程度上影響到他們的閱讀興趣。對于這種情況，則需要在開展閱讀教學(xué)的過程之中利用各種方法來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。如在《歌唱二小放牛郎》一文的教學(xué)之中，在對開場白進(jìn)行設(shè)計(jì)時，可以設(shè)計(jì)這樣的對白：“自古英雄出少年?！庇眠@句來拋磚引玉，接著拋出問題：“為什么王二小可以被稱作英雄呢？”“王二小是怎樣的一個英雄呢？他有什么樣的品格呢？”而后帶著學(xué)生聽一聽《歌唱二小放牛郎》這一首歌曲，最后讓學(xué)生帶著問題去閱讀。讓學(xué)生在閱讀的過程之中思考問題，激發(fā)出他們閱讀的興趣，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題去閱讀，提高他們的閱讀能力。

2.有效調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程之中，因?yàn)榻?jīng)常使用填鴨式的教學(xué)方式，所以學(xué)生很難去積極地進(jìn)行閱讀。而如今可以在教學(xué)的過程之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生動并且能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行描述的教學(xué)情境，讓小學(xué)生處于這樣的教學(xué)情境之中，能夠有效地激發(fā)出他們的閱讀積極性。因此，我們需要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。例如在《小動物過冬》的講解中，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個小動物過冬的情境，和課文的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將課文中所涉及的各種畫面展現(xiàn)給學(xué)生，通過這樣的方法來激發(fā)出他們閱讀的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.幫助學(xué)生拓展閱讀廣度

能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀能力，不僅需要學(xué)生擁有良好的閱讀興趣以及積極性，對于閱讀材料有強(qiáng)烈的好奇心，而且還需要為學(xué)生營造出一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生自身的閱讀心理能夠得到培養(yǎng)與發(fā)展。而閱讀氛圍的形成是較為困難的，教師需要對其進(jìn)行高度重視。如果可以在課堂上形成一個良好的閱讀氛圍，那么就能夠讓學(xué)生在外部環(huán)境的影響下主動地投入到書海之中，主動地去進(jìn)行探索，拓展閱讀的渠道，幫助學(xué)生打開閱讀的大門，進(jìn)入閱讀這個廣闊的天地之中，在這樣的過程之中，學(xué)生的閱讀廣度可以得到有效的拓展。要有效地幫助學(xué)生拓展閱讀的廣度，就需要積極地打造出“書香班級”，要鼓勵他們?nèi)ザ嘧x書、讀好書。教師可以組織學(xué)生創(chuàng)建出圖書角，在圖書角中列出書目，讓學(xué)生根據(jù)書目中所需要的書來進(jìn)行及時地更新，鼓勵學(xué)生將自己所收藏的書籍放到圖書角中來。此外，在開展教學(xué)的過程之中，還可以積極利用圖書角。例如在《小松鼠找花生果》一課的教學(xué)開展之前，可以在班級的圖書角中更新一批與小松鼠相關(guān)的讀物，讓學(xué)生提前到圖書角中去閱讀這些讀物，同時，還可讓學(xué)生通過其他的渠道來了解與小松鼠相關(guān)的知識，例如小松鼠喜歡什么樣的食物等等。在這樣的過程之中，對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓展，拓展學(xué)生閱讀的廣度。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要啟蒙階段，而在這之中，閱讀教學(xué)則是相當(dāng)關(guān)鍵的部分。因此，小學(xué)語文教師需要及時端正自己對于閱讀教學(xué)的態(tài)度，需要從閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)出發(fā)，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。除去上面所介紹的方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，還需要注重閱讀能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)，要避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，必須要讓他們始終保持良好的持續(xù)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝志芹.論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].才智，2017（29）：45.

[2]韓志軍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑分析[J].學(xué)周刊，2017（14）：175-176.

[3]楊月平.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）：228.