蠶寶寶引發(fā)的探究

江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)幼教中心 徐新穎

有一天傍晚，阿姨家的孫女放學拿著蠶寶寶來到我們教室。孩子們看到她的蠶寶寶，一個個地問：“這是什么蟲子呀？”“為什么要養(yǎng)小蟲子呀？”“我也想看看，也給我看看吧?！薄吹胶⒆觽儗πQ寶寶的喜愛溢于言表，我也找了一些蠶寶寶的卵與幼蟲放在教室的自然角中讓幼兒觀察。孩子來到幼兒園看見自然角中的蠶寶寶，興奮地趴在桌子上，看著蠶寶寶交流自己的發(fā)現(xiàn)：“你看它在吃草，好像很好吃的樣子?！薄把?！這條毛毛蟲怎么不動，它會不會死了？”“不會吧，它可能還沒睡醒，還在睡懶覺，你輕一點，別吵到它?！薄澳憧疵x的眼睛怎么是黑色的，像戴了墨鏡一樣?！薄斑@個黑色的一粒一粒的這么多，是什么東西呀？”孩子們交流著，突然有個孩子跑來問我“老師，這個蟲子叫什么名字呀？”一個孩子問了以后，其他孩子的問題馬上也就冒出來了，于是我決定和孩子們一起深入了解蠶寶寶。

一、與蠶寶寶的親密接觸

根據(jù)孩子們的意愿，我將大小不同的兩批蠶寶寶分別放在兩個不同的籃子里。區(qū)域活動時，孩子們喜歡拿著放大鏡觀察蠶寶寶吃桑葉，他們很快就有了不少新發(fā)現(xiàn)。比如，蠶寶寶的腳上怎么好像涂了膠水，能粘在桑葉上不掉下來，有的蠶寶寶怎么不是白色的，身上有一點一點的花紋，有的蠶寶寶頭上怎么像老奶奶一樣，有這么多皺紋，它是不是也年紀大了呀。孩子們會把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在紙條上，并與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。他們也會運用繪畫、符號、自己的標記來表達自己對蠶寶寶的疑問。于是我在活動室設置了話題墻，供他們展示和交流自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

美工區(qū)里，孩子們用輕粘土捏制了他們心中的蠶寶寶，有的捏制了屁股上有尖尖的小刺的蠶寶寶，有的捏制了有身體上有花紋的蠶寶寶。與此同時，他們也產生了疑問：“為什么有的蠶寶寶屁股上有一個尖尖的刺，而有的卻沒有呢？”

二、蠶寶寶分雌雄

在不同區(qū)域中游戲的孩子都提出了相同的問題：為什么有的蠶寶寶尾巴上有尖尖的刺，有的卻沒有？其實，當他們提出問題的時候我也不知道為什么會這樣，通過查找資料才明白這種不一樣的“長相”與蠶寶寶的性別有關。

我想了解孩子會對蠶寶寶的這一“長相”做出何種解釋，于是我將這個問題拋給孩子。他們說：“可能是遺傳，跟它的爸爸媽媽有關?！薄耙苍S跟年齡有關，長大了就會長出淺淺的刺來了?！薄盎蛟S因為品種不同，有的天生就有刺，有的天生就沒有?！焙⒆觽兊牟孪敫鞣N各樣，怎么來證明自己的猜想否正確？討論后我們決定上網(wǎng)查一查，在網(wǎng)上了解到蠶寶寶分雌雄，可網(wǎng)上的資料都是以文字的形式呈現(xiàn)，孩子們不認識文字，如何能讓他們來理解蠶寶寶的雌雄呢？我去找了一條雌蠶和一條雄蠶單獨放在一個盒子里，帶著孩子們一起觀察，重點引導孩子觀察他們的大小，然后問：“你們家里爸爸長得大一些還是媽媽長得大一些？”孩子們脫口而出：“肯定爸爸大呀?！薄芭?，我知道了，是不是蠶寶寶也有爸爸和媽媽？”我點點頭表示同意，同時引導孩子們觀察蠶寶寶的尾巴，他們發(fā)現(xiàn)蠶爸爸的尾巴上有尖尖的刺，蠶媽媽的尾巴上就只有一個圓圓的小黑點。

三、蠶寶寶的食物

蠶寶寶分雌雄的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了孩子們的探究熱情，他們常趴在桌子上看蠶寶寶吃桑葉?？粗粗⒆觽冇钟辛诵聠栴}“蠶寶寶們吃的是什么葉子呀？”“他們還會吃別的葉子嗎？”“這個葉子好吃嗎？”……于是我們一起在幼兒園中收集了一些桂花、櫻花、茶花、無花果等的樹葉放在自然角中。孩子們用不同的樹葉去喂蠶寶寶，他們發(fā)現(xiàn)，蠶寶寶只吃老師準備好的那種葉子，我們一起去收集來的葉子蠶寶寶都不吃。孩子們拿著桑葉來問我：“老師，這個是什么樹的葉子呀？蠶寶寶怎么只吃這個葉子呀？”我們又一次通過網(wǎng)絡了解到，蠶寶寶的子子孫孫都是在桑樹上繁殖，所以逐漸地形成了最習慣于吃桑葉的特性，而且變成遺傳性了。在幫助孩子了解了蠶寶寶喜歡吃桑葉后，我還發(fā)動家長與孩子一起去尋找桑葉，為蠶寶寶提供食物。

四、蠶寶寶大變身

蠶寶寶在孩子們的精心照料下一天天長大。突然有一天早上，一個孩子進去自然角的時候發(fā)現(xiàn)，蠶寶寶的家里多了一個白色的“蛋”。他馬上召集了小伙伴們來看新發(fā)現(xiàn)。孩子們一看都很驚訝，有的伸手去摸一摸，感覺有點毛毛的；有的去捏一捏，好像很軟哎，可以捏扁掉；還有的大膽猜測道：“會不會像小雞一樣，是蠶寶寶生的蛋呀？”“啊，不會吧，蠶寶寶就這么小，能生出這么大的蛋來嗎？”與往常一樣，孩子自己討論著并畫下了他們心中的疑問。我在思考：該用什么方法方法幫助幼兒理解蠶寶寶的生長過程呢？為了解釋抽象的概念，我想到了一本繪本——《好餓的毛毛蟲》，雖然講的是蝴蝶的一生，但蝴蝶是與蠶寶寶一樣，從卵變身到蝴蝶的過程是類似的。于是我們利用中午的時間帶著孩子們一起聽了《好餓的毛毛蟲》的故事。聽完故事后他們知道了，這個小小的“蛋”有自己的名字，叫繭，是蠶寶寶給自己造的家。我還提供了麥稈和小盒子，與孩子們一起觀察蠶寶寶的外形，看哪些蠶寶寶快要吐絲造房子了，就把它放到麥稈上，讓它們把家造在麥稈上。

五、終點與輪回

隨著時間的流逝，蠶寶寶們從自己制作的小房子里鉆了出來，它們變成了蠶蛾。蠶蛾們自主交配并產下了蠶卵。孩子們發(fā)現(xiàn)，產完卵的蠶蛾怎么都不動了，好像死掉了。有些女孩子竟然因為蠶蛾的死流下了晶瑩的淚珠?？吹胶⒆觽兒軅?，于是我們展開了“如何留下蠶寶寶”的討論。有的孩子提出，可以讓老師拍下照片，有的孩子提出我們要好好照顧它們留下的寶寶們，這是它們生命的延續(xù)，有的孩子提出我們要把它們埋到土里，然后立一塊牌子，我們有空了就去看望它們，還有的孩子提出能不能做成標本，放在教室里陪著大家。老師幫助大家拍好了照片，有的孩子還用繪畫的方式進行了記錄。

在上述活動中，我們以孩子為主體，關注孩子的興趣與需要，給予他們充分的支持和回應。在這樣的氛圍中，每個孩子都積極參與，熱情投入，體驗到了探究與解決問題的成就感。我們相約，來年一起等蠶卵再次變成蠶寶寶。由蠶寶寶引發(fā)的探究活動還將繼續(xù)。