在閱讀中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

福建省漳州市華安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李麗蓉

提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方法之一就是提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得積極的審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美的事物，體會(huì)美的感情和思想態(tài)度，同時(shí)獲得新知識(shí)，提高鑒賞能力。那么在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何提升學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，這在任何一門課程的學(xué)習(xí)中都適用，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師也需要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過(guò)程中，教師首先就需要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)深入地進(jìn)入到閱讀中去。

有心理學(xué)家指出，當(dāng)我們讀完一本書時(shí)，通常都會(huì)有產(chǎn)生和他人交流分享的欲望，一旦這種欲望可以得到滿足，我們的閱讀興趣就會(huì)大大提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生定期舉行閱讀交流會(huì)，讓他們分享自己讀完某本書之后的感悟，讓學(xué)生的傾訴欲望得到滿足。例如，六上第八單元課文《最后一頭戰(zhàn)象》，是沈石溪先生的一篇著名動(dòng)物小說(shuō)，這種類型的小說(shuō)相比于其他類型的文章來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。讀完之后學(xué)生肯定會(huì)對(duì)文章中的大象有很多想法，并且產(chǎn)生很強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，學(xué)生能從課文中多個(gè)地方看出作者對(duì)這頭戰(zhàn)象的深沉感情，自己可能也會(huì)對(duì)這頭戰(zhàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的欽佩、憐惜之情。這時(shí)學(xué)生就需要一個(gè)情感的宣泄口，教師帶領(lǐng)大家一起分享自己的讀后感。在與他人分享的過(guò)程中，學(xué)生可以表達(dá)自己的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)，不僅可以達(dá)成自己想要與他人交流的欲望，還可以增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且在與他人產(chǎn)生共鳴的過(guò)程中，學(xué)生也能找到認(rèn)同感，自然提高了他們的閱讀興趣。

二、教授閱讀技巧

有效的閱讀不是僅僅指閱讀了多少本書，而是能夠從一本書中學(xué)到多少。因此，閱讀也是要講究一定的方法和技巧的，不是拿起一本書就開(kāi)始盲目地讀。沒(méi)有一個(gè)正確的閱讀方法和閱讀技巧，很難提高閱讀效率，更不能從閱讀中獲取有效的信息，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的東西。因此，在閱讀的過(guò)程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，更重要的是要教給學(xué)生一些正確的閱讀方法，讓學(xué)生能夠正確又高效地閱讀。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的組成部分，這里的閱讀不僅包括課內(nèi)閱讀，也包括課外閱讀。對(duì)于課內(nèi)閱讀，在小學(xué)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞和理解句子，把基礎(chǔ)打好，為之后進(jìn)行更深層次的閱讀做好準(zhǔn)備。在閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)遇到一些生字生詞，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解這些字詞的含義，并且還要教學(xué)生理解整個(gè)句子的架構(gòu)，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。隨著閱讀的逐漸深入，學(xué)生要想對(duì)一整篇文章進(jìn)行深入的閱讀，就需要提高語(yǔ)言文字的剖析能力。教師在這一過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，教師輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程就是幫助學(xué)生奠定閱讀功底的過(guò)程。

例如在學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文時(shí)，不能直接進(jìn)入課文，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地研究課文的題目，這里的“唯一”是什么意思，這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)，為什么是唯一的聽(tīng)眾呢？讓學(xué)生先研讀課題，提出自己感興趣的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極思考，就可以有效地提高閱讀效率。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到課文中一些重要的語(yǔ)句，像課文中老人神態(tài)平靜的句子，看看這些句子在文章中都起到了什么作用，老人對(duì)作者又產(chǎn)生了什么樣的影響呢？在清楚了這些問(wèn)題之后，學(xué)生就基本上弄清楚了文章的主要內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵，并且能夠?qū)W習(xí)文章中一些人物身上的可貴品質(zhì)，這就是我們閱讀所要達(dá)到的目的。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀空間

語(yǔ)文知識(shí)不是一天兩天就可以積累起來(lái)的，閱讀更是如此，學(xué)生閱讀能力的提高絕不是一天兩天可以完成的，因此在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師需要給多學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀空間，讓學(xué)生不斷提高閱讀量，同時(shí)運(yùn)用正確的閱讀方法提高閱讀效率，能夠真正從閱讀中收獲有價(jià)值的東西。

給學(xué)生擴(kuò)展閱讀空間，不僅僅在課上，也包括課外。教師可以在課前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不僅可以提前讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)了解，也可以讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。例如在學(xué)習(xí)《藏戲》這篇文章之前，教師就讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并搜集一些有關(guān)藏族藏戲的資料，大家通過(guò)查資料可以找到更多有關(guān)藏戲的知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)知，并且了解更多的關(guān)于藏戲的知識(shí)，拓展知識(shí)面。給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀空間不僅可以提高他們對(duì)所學(xué)事物的認(rèn)知能力，還可以有效地提升他們的求知欲，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此閱讀課堂也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最大、最有效、最合適的空間。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分利用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，仔細(xì)品味文章中的語(yǔ)句，這樣不僅可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，還與語(yǔ)文教學(xué)相銜接，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上提升獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。例如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提出并解決一些問(wèn)題，“魯迅先生到底是一個(gè)什么樣的人？”“ 作者在文中寫了魯迅先生的那些事來(lái)？”“作者所描繪的魯迅先生形象和我們之前所認(rèn)識(shí)的形象有沒(méi)有什么不同？”把所提出的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，互相啟發(fā)，集思廣益，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中深入思考，提升閱讀能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)人物身上更多的特點(diǎn)，建立更完善的知識(shí)體系。

“核心素養(yǎng)”的提升是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，具備核心素養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必然要求。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為重要的一環(huán)，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很重要的作用。因此，教師需要想辦法通過(guò)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授一些正確的閱讀方法及技巧，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的閱讀空間，只有這樣，才能不斷通過(guò)提升學(xué)生的閱讀力來(lái)提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。