淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 蔡志剛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，課堂上師生溝通交流互動很少，小學(xué)生的注意力時(shí)間又比較短暫，容易走神，教師沒有時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的上課狀態(tài)，學(xué)生一旦走神，就會錯(cuò)過教師所講的內(nèi)容，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就不理想。新課標(biāo)指出學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。新課標(biāo)明確提出要探究一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動積極地學(xué)習(xí)，要共同合作的學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)理解起來很簡單，就是字面上的意思，學(xué)生們要團(tuán)結(jié)合作，把任務(wù)明確分工，共同完成一個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得知識技能，不斷提升自己的語文素質(zhì)和綜合能力。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小學(xué)語文教育處在一個(gè)啟蒙階段，學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識并沒有具體的概念，所以教師要足夠了解學(xué)生的性格，及時(shí)把握學(xué)生的心理，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式。如今，大多數(shù)小孩都出生于獨(dú)生子女家庭，大部分都被父母長輩寵壞了，太過以自我為中心。而通過合作學(xué)習(xí)的方式能改善學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生在互幫互助、溝通交流中成長，這對學(xué)生的身心健康成長大有裨益。在合作中，他們能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)秀和自身的不足，也能讓他們產(chǎn)生競爭意識，互相學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能互相幫助，互相交流，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在互相督促中更快地鞏固基礎(chǔ)語文知識，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維想法交流，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維邏輯和抽象想象能力。

三、明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教師在備課環(huán)節(jié)要充分明確課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心策劃教學(xué)活動，不能在課堂上隨機(jī)舉行，如若沒有提前準(zhǔn)備，就會浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，造成教學(xué)內(nèi)容講不完的情況。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，把學(xué)生分成不同的小組，可以給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)小目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文；第二，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決；第三，在文中劃出自己喜歡的句子；第四，嘗試解讀作者的寫作意圖和文章主旨。這樣學(xué)生就是有目的地去探究這篇課文了，而且還是通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助的方式，學(xué)生既能獲得知識技能又能增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，一舉兩得。

四、選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語文課程中，并不是所有的教材內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，很多簡單基礎(chǔ)的知識學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的話反而會浪費(fèi)時(shí)間。而對于小學(xué)生的年齡階段來說太過于復(fù)雜的知識，合作學(xué)習(xí)也起不到該有的作用，所以教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作分組。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有興趣性、探究性、梯度性等特點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索交流，而且要確保學(xué)生有足夠充裕的時(shí)間去研究，問題內(nèi)容也不能過多，選擇一個(gè)段落或者某個(gè)問題，讓小組討論。

五、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)策略及方法

1.合理分組

一般情況下，合作學(xué)習(xí)開展的學(xué)習(xí)形式都是以小組為單位的，就是把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置一些教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行小組分配成員時(shí)，教師要把握好學(xué)生的個(gè)性特征和性格愛好，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，盡量考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，每個(gè)小組都有優(yōu)生和差生，這樣才能有效地開展學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，在每個(gè)合作小組中要有非常明確的職能分工，要調(diào)動每個(gè)小組成員的積極能動性，讓每個(gè)成員都參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生真正在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識和技能，而不是養(yǎng)成互相推諉之風(fēng)。

2.合作學(xué)習(xí)方式多樣化、多元化

表演式、討論式和問題式三種小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)中是最常見和最常用的教學(xué)方式。

問題式指的是設(shè)置問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在提問和解答中逐漸掌握知識，教師可以提問，學(xué)生來做解答，也可以讓學(xué)生自主提問，然后教師和學(xué)生一起來分析問題，解決問題，當(dāng)然，同學(xué)之間還可以相互提問，相互幫助，共同解決問題?？傊?，就是要打破傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的設(shè)問教學(xué)模式，讓學(xué)生有發(fā)言權(quán)和討論權(quán)，讓他們自由發(fā)揮和表達(dá)自己的見解，師生共同進(jìn)步。

表演式指的是在語文教學(xué)課堂上，可以分角色來表現(xiàn)課文內(nèi)容，其中最常用的就是分角色朗讀課文或者扮演課文中的主要角色來演繹課文情節(jié)，在學(xué)生足夠了解和掌握了課文的思想主旨之后，還可以讓學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的思維空間得到橫向豎向的全面發(fā)展。

討論式在語文課堂教學(xué)過程中是最常用的，把學(xué)生分成不同的小組，對某一內(nèi)容進(jìn)行討論，再將每個(gè)小組討論的結(jié)果互相進(jìn)行交流和分享。這種方式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生主動提問思考的習(xí)慣。

3.靈活運(yùn)用，發(fā)揮作用

首先課前預(yù)習(xí)非常重要，在預(yù)習(xí)中，可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生自行討論課文中即將要學(xué)習(xí)的生字的讀法和寫法，也可以自己分段落朗讀課文，互相交流各自喜歡的段落。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，也能增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力。

在課中，給各個(gè)小組布置不一樣的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，成員可以指出彼此的不足之處和優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)之間互相點(diǎn)評，互相鼓勵(lì)，一起進(jìn)步。

下課后，教師可以布置一些基礎(chǔ)知識的作業(yè)，讓學(xué)生完成，然后小組內(nèi)的學(xué)生互相批改，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)對方的錯(cuò)誤并指出改正，能加深他們對生字、生詞的印象。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能掌握語文知識，還能提高自己的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力也有所提高，也養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。