試析繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 許 欣

繪本作為兒童讀物的重要組成部分，而繪本可以有效地提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思維方式正處在具體意識形態(tài)之上，而學(xué)生的成長背景不同，每位學(xué)生的理解能力與認(rèn)知水平存在差異，因此在小學(xué)階段運(yùn)用繪本閱讀在語文作文教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，帶動學(xué)生的寫作興趣，運(yùn)用繪本閱讀結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)生的寫作創(chuàng)作具有指導(dǎo)性作用，提高學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。故此，本文主要以繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期為我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

一、仿寫故事

在小學(xué)作文教學(xué)中，結(jié)合繪本閱讀，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，利用繪本閱讀中的內(nèi)容，有利于設(shè)定情景教學(xué)法，有利于營造良好的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建寫作情節(jié)與寫作情景，有助于學(xué)生形成良好的寫作思路，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，通過繪本閱讀內(nèi)容，使學(xué)生獲得更多的收獲。蘇教版教材三年級下冊，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，對學(xué)生提出寫作內(nèi)容的要求。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視，運(yùn)用繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫故事，教會學(xué)生的寫作方法，為學(xué)生提供創(chuàng)作的空間，通過繪本閱讀中對話場景，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的寫作教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，教師在講解《“你必須把這條魚放掉！”》這一課時(shí)，教師可以在講解這篇課文時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生格外關(guān)注課文的文章結(jié)構(gòu)以及標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，進(jìn)而讓學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法。在教師作文教學(xué)中融入繪本閱讀，將《“你必須把這條魚放掉！”》與繪本《沒關(guān)系，沒關(guān)系》相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰明了地掌握寫作中標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課文仿寫，不僅使寫作難度降低，還能結(jié)合繪本閱讀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、擴(kuò)充故事

在小學(xué)作文教學(xué)中，可以結(jié)合繪本閱讀中的豐富有趣的圖片，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還有利于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合繪本閱讀中的圖片與文字展開想象，吸引學(xué)生對繪本閱讀中的故事展開無限聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)充故事內(nèi)容的寫作欲望，進(jìn)而將故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，提高學(xué)生的寫作水平與，掌握寫作的技巧。教師可以將繪本閱讀融入小學(xué)作文教學(xué)中，利用繪本閱讀的內(nèi)容，帶動學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，掌握擴(kuò)充的寫作方法，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師在講解《飛馳在高速公路上》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生品味語言文字，感受滬寧高速公路“寬、長”的特點(diǎn)，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示滬寧高速的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)而運(yùn)用作文教學(xué)結(jié)合繪本閱讀，通過學(xué)生的觀察，詢問學(xué)生看到圖片的感受，結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象，將學(xué)生的自身感受融入自己的作文之中，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的寫作水平。

三、續(xù)寫故事

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要教師長期的教導(dǎo)，而在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以利用繪本閱讀的特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生掌握擴(kuò)充、仿寫的寫作方法的同時(shí)，還可以結(jié)合繪本閱讀中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫，從而引起學(xué)生無限聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與語言表達(dá)的能力。教師在小學(xué)作文教學(xué)中結(jié)合繪本閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，而繪本閱讀中的故事，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

例如：在講解《嫦娥奔月》時(shí)，由于嫦娥奔月的故事學(xué)生耳熟能詳，教師可以利用作文教學(xué)，結(jié)合繪本閱讀，借助多媒體給學(xué)生播放繪本閱讀中嫦娥奔月的故事，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生展開想象，結(jié)合繪本內(nèi)容，為《嫦娥奔月》寓言故事進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)生在寫作中可以抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，掌握更多的寫作手法。

綜上所述，繪本閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中為學(xué)生提供寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，通過對繪本閱讀中的故事進(jìn)行仿寫、擴(kuò)充、續(xù)寫使學(xué)生掌握寫作方法，從而有效地鍛煉學(xué)生的語言組織與語言表達(dá)的能力，讓學(xué)生靈活運(yùn)用語文標(biāo)點(diǎn)符號，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)作文教學(xué)中結(jié)合繪本閱讀，不僅使學(xué)生的寫作能力得到提升，還能夠幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。