試論小學(xué)語文慕課教學(xué)策略

江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 杰

慕課是“網(wǎng)絡(luò)+教育”的產(chǎn)物，是一種大規(guī)模且極具開放性的在線課程教學(xué)方式，以興趣為導(dǎo)向，只要學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)，且不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，具有極大的自由性。在慕課運(yùn)用的背景下，教師在內(nèi)容取舍、課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)策略等方面都要?jiǎng)?chuàng)新變化，以實(shí)現(xiàn)慕課的價(jià)值。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要不斷拓展信息技術(shù)的運(yùn)用領(lǐng)域，以打造與時(shí)俱進(jìn)的課堂。慕課正是基于互聯(lián)網(wǎng)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基因，將其與語文課堂相整合，能夠?yàn)閷W(xué)生的在線學(xué)習(xí)和及時(shí)討論提供技術(shù)支持，而教師則可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源去豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有更多的方式感知文本，最終在生動(dòng)有趣的教學(xué)模式中浸潤(rùn)于語言文字之中，提升教學(xué)效果。

一、運(yùn)用慕課輔助預(yù)習(xí)，豐富教學(xué)資源

預(yù)習(xí)在語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，文本語言的學(xué)習(xí)單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間是不夠的，預(yù)習(xí)一方面可以促進(jìn)學(xué)生提前感知內(nèi)容，另一方面又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)中，教師一般采用給學(xué)生布置朗讀任務(wù)的方式，這種預(yù)習(xí)方式缺乏教師指導(dǎo)，更缺少教學(xué)互動(dòng)，難以保證質(zhì)量。而慕課課前預(yù)習(xí)更具有互動(dòng)性，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨時(shí)隨地向教師提問，便于及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)，學(xué)生之間因?yàn)橛衅脚_(tái)技術(shù)的支持，互動(dòng)能夠更及時(shí)，這可以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的深度發(fā)展，使預(yù)習(xí)更有趣。

例如，在《九寨溝》的課前預(yù)習(xí)中，教師可以先為學(xué)生提供預(yù)習(xí)慕課資源（需要教師在眾多慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，選擇適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源），然后設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)過程：簡(jiǎn)要介紹九寨溝，并出示九寨溝優(yōu)美風(fēng)景圖片；引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀教學(xué)，并學(xué)習(xí)新字詞；利用教師提供的圖片，并結(jié)合文字內(nèi)容，設(shè)計(jì)一張九寨溝風(fēng)景明信片。接著，教師把慕課資源上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生利用慕課資源開展課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)九寨溝的圖片、視頻和相關(guān)文學(xué)作品，利用慕課資源，結(jié)合自身實(shí)際情況，為課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行“預(yù)熱”。這種慕課學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)了生字詞，掃除了閱讀“攔路虎”，了解課文內(nèi)容，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生還進(jìn)行了動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)了一張自己喜歡的明信片，提升了實(shí)踐能力。如此一來，預(yù)習(xí)了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)揮了預(yù)習(xí)的引導(dǎo)作用，更有利于提升預(yù)習(xí)的有效性。

二、運(yùn)用慕課引領(lǐng)探究，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師處于主導(dǎo)地位，教師以自己的教學(xué)想法去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，不少學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力無法得到發(fā)展。慕課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，它要求教師轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，從而真正將課堂交給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以更大膽地將自己的想法進(jìn)行呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的深度發(fā)展。慕課教學(xué)形式，借助在線平臺(tái)，使師生置身虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這和課堂交流不一樣的地方，進(jìn)而以更加積極的心態(tài)參與交流，以此實(shí)現(xiàn)“互助學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)”。

例如，在《說勤奮》的課堂中，教師就創(chuàng)新了教學(xué)方式，利用慕課開展教學(xué)：一是教師提出問題——郭沫若說：“天才的決定因素應(yīng)該是勤奮”，勤奮是成才的關(guān)鍵，什么是“勤奮”？今天我們就來探尋一下。利用教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考；二是開展課文朗讀，并解決生字詞，讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容；三是開展課堂討論，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明白“勤奮”的內(nèi)涵，同時(shí)談?wù)勛约含F(xiàn)在的行為與以后的行動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立“勤奮”的學(xué)習(xí)觀。在慕課教學(xué)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，緊緊圍繞“勤奮”這一話題，主動(dòng)談?wù)撟陨硇袨?，并說出自己的決心，學(xué)生之間暢所欲言、積極交流，課堂氛圍十分活躍。通過互助學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“勤奮”的重要性，并積極踐行“勤奮”觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。慕課課堂可以實(shí)現(xiàn)積極、活躍的教學(xué)互動(dòng)，在優(yōu)化教學(xué)氛圍、提升學(xué)生積極性方面彰顯了獨(dú)特優(yōu)越性。

三、運(yùn)用慕課靈性評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，及時(shí)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并及時(shí)反饋問題、解決問題，從而提升教學(xué)質(zhì)效。慕課教學(xué)方式，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)，學(xué)生在完成家庭作業(yè)后，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將作業(yè)及時(shí)上傳，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時(shí)，由于本課所蘊(yùn)含的道理較為深刻，學(xué)生想通過語言文字去領(lǐng)悟最后的道理具有一定的難度。教師作為課堂的引導(dǎo)者，不能直接將自己的理解強(qiáng)加“灌輸”給學(xué)生，而要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入文本語言，進(jìn)而逐漸領(lǐng)悟出道理。在交流課堂上，當(dāng)學(xué)生的體會(huì)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的交流情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而提升教學(xué)指向性。從慕課教學(xué)評(píng)價(jià)來看，需要教師投入更多精力與時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正問題、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能更有效地提升教學(xué)水平。

總之，慕課是新式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)以慕課為契機(jī)，認(rèn)真研究慕課的運(yùn)用特點(diǎn)，扣準(zhǔn)學(xué)生的思維認(rèn)知，以搭建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教學(xué)新模式，最終提升語文教學(xué)質(zhì)量，成為精彩語文課堂。