多媒體在創(chuàng)設幼兒語言學習情境的運用

江蘇省鹽城市機關城西幼兒園 薛蘭蘭

多媒體應用在教育教學之中已經(jīng)非常普遍，借助多媒體教學，使學生的學習環(huán)境發(fā)生了很大的變化，教學效率顯著提高。同樣，它在幼兒語言學習環(huán)境的創(chuàng)設中也被老師所研究與開發(fā)，使得幼兒語言的學習的效果不斷提高，提高了教學效率。隨著多媒體在幼兒教育教學中的不斷研究，出現(xiàn)了很多適合幼兒學習的多媒體軟件，應用起來更加方便，受到老師歡迎的同時，幼兒也對語言學習產(chǎn)生了興趣。多媒體軟件能為幼兒提供圖、文、聲、樂并茂的畫面，使教學更具有直觀性，把幼兒的生活進行模擬，讓他們感受到了學習語言就像是日常生活一樣，從而得到了真實的情感體驗。多媒體的運用也提高了幼兒的動手能力，易于形成幼兒與老師之間的互動，有利于對幼兒進行評價、也利于幼兒的自我評價。但是，多媒體在幼兒這一群體中的運用受到了年齡的限制，幼兒的動手能力弱，操作性差，而且幼兒正是在成長的關鍵時期，多媒體對幼兒的健康也有著負面影響，因為諸多方面的原因，多媒體也難以真正成為幼兒語言學習的主要路徑?；诖?，在幼兒園語言教學中，老師根據(jù)幼兒的心理特點充分利用多媒體創(chuàng)設良好的學習環(huán)境值得研究。

一、運用多媒體創(chuàng)設良好的語言問題情境

問題的解決是從一個情境進入到當事者所期望的情境之中，但是，當從這一個情境進入到另一個情境時發(fā)生了一些障礙，那么，問題就產(chǎn)生了，這就是一個矛盾的產(chǎn)生與解決過程，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題就是學習的過程，幼兒在解決問題的時候，需要先是發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程就是問題與主客觀需要產(chǎn)生了矛盾，解決問題就是解決矛盾。當在解決問題的時候由于經(jīng)驗不足而產(chǎn)生了一些心理動向與心理活動，這就是學習任務與情境之間的互動。解決這問題時單純依靠老師是不足的，而是要老師給幼兒進行學習上的指導，通過巧妙的提出問題，引導幼兒進行主動探究，在探究的過程中產(chǎn)生主動學習的興趣，使幼兒創(chuàng)造性思維能力得到加強。比如：在組織小班幼兒學習“蘿卜船”這一語言活動時，我先多媒體制作了一個關于“蘿卜船”的動畫，從而創(chuàng)設了良好的語言故事情境，隨著“蘿卜船”上來的小動物們越來越我，“蘿卜船”開始下沉，由此，設立了問題情境，問幼兒怎么辦，看誰的辦法最好。幼兒們反應非常活躍，在這樣的情境推動下，幼兒們積極思考，想出了很多好的辦法來解救遇險的小動物們。有的說運用直升機、有的說打110、有的說再給他們建造一只蘿卜船，他們展開豐富想象，大膽表達自己的想法，在解決問題的同時，當?shù)玫嚼蠋煹谋頁P時，為自己的好方法而產(chǎn)生自豪感。

二、運用多媒體創(chuàng)設良好的生活情境

在傳統(tǒng)的語言學習中，由于沒有多媒體的輔助教學，學習資源僅限于書本，學習空間也僅限于教室，學習的環(huán)境受到了約束，為此，我們給幼兒創(chuàng)設良好的生活情境顯得非常重要，充分利用幼兒已有的知識背景和生活經(jīng)驗，從幼兒熟悉生活環(huán)境中找到與語言學習主題有關的題材與話題為幼兒創(chuàng)設生活情境。運用媒體課件中所創(chuàng)設的以現(xiàn)實生活相同或相似的生活情境，引起了學生的學習共鳴，引導幼兒以積極的心態(tài)加入到學習之中，培養(yǎng)了他們主動思考的習慣。比如，在“小白兔的禮物”的這一語言活動中，秋天里幼兒觀察樹葉顏色的改變時有一定的困難。于是，我運用多媒體設計了動畫情境，把“黃樹葉從樹上落下被小白兔寄給小花貓、小老鼠和小螞蟻”這一過程運用動畫完整地展示給幼兒，同時將小動物們認為的黃樹葉是發(fā)夾、雨傘和小船一一呈現(xiàn)出來，從而為幼兒展示一幅童話般的生活情境，幼兒的思維一下子打開了，他們的想象力與語言表達能力得到進一步加強。

三、運用多媒體創(chuàng)設角色情境

幼兒們都會生活在童話般的世界里，他們是社會中的一員，不僅以日常生活中扮演著一定的角色，而且，在他們也可以在游戲中承擔著一些重要的角色，表現(xiàn)著與其他角色之間的聯(lián)系。在進行游戲活動中，老師賦予學生不同的角色，使得每個角色承擔著不同的任務，在活動中模擬角色的行為，使用角色的語言對知識、事物與社會行為是行理解。語言的交流在活動中起到了基礎性的作用。因此，我們在活動中給幼兒創(chuàng)設生活化的情境，讓幼兒大膽表達自己的思想。比如：讓學生在活動中體驗與表達“快樂”時，老師組織學生進行玩具的整理，幫助其他同學用打氣筒幫助同學們給氣球打氣，并把這兩個活動錄制成視頻讓學生觀看，當學生看到自己在屏幕上非常高興，看到自己的在勞動的樣子也為自己的表現(xiàn)而感覺到自豪，課堂氣氛一下子活躍起來，在這種愉悅的氣氛中，老師對他們的角色語言進行指導，幫助他們與別人積極交流，從而得到快樂的體驗，在交流中語言能力得到提高。

四、運用多媒體創(chuàng)設體驗情境

有很多好的文學作品包含著優(yōu)美的語言，老師在善于把好的語言學作品運用一定的方式傳遞給幼兒，讓他們感受、體驗文學作品中的藝術語言美，將對于幼兒語言的提升有很大的幫助。運動多媒體，可以將優(yōu)秀作品通過優(yōu)美的畫面和動聽的聲音來創(chuàng)設體驗情境，把幼兒帶到一種優(yōu)美的情境之中，讓他們體驗到情境是那么的心曠神怡，使心靈得到凈化，從而對老師所表現(xiàn)的作品產(chǎn)生興趣。當幼兒對作品進行初步體驗時，老師不要對作品過多地重復，更重要的是讓學生在多媒體中去體驗，運用更多的方法引導幼兒去理解作品、體驗作品，從作品中體驗到作品中的情感。比如：在組織大班的“搖籃”語言活動時，在多媒體中呈現(xiàn)藍天、花園、大海和媽媽的圖片，加上動聽的音樂、詩朗誦，讓幼兒完全沉浸這優(yōu)美的意境之中，幼兒的情感體驗得到了加強。

總之，運用多媒體在幼兒教學創(chuàng)設情境，能有效地提高幼兒的學習興趣，引導他們主動參與到教學活動中，使他們的語言能力等綜合能力得到進一步提升。在運用多媒體創(chuàng)設情境時，要將上述幾種情境結合起來運用，而不是割裂開來，要交叉使用。