小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)策略的分析與探討

吉林省德惠市天臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué) 張淑梅

在高速發(fā)展的科技信息時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的辯證思維能力以及寫作能力。

一、運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，靈活多樣

隨著社會(huì)的高速發(fā)展以及數(shù)字大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)的教學(xué)模式與以往相比也有了日新月異的變革。傳統(tǒng)課堂機(jī)械呆板，師生互動(dòng)較少，一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)興趣不愛(ài)發(fā)言，另一些學(xué)生因?yàn)槟懶∨洛e(cuò)因而不敢舉手。但是，多媒體技術(shù)的引進(jìn)極大地解決了學(xué)生興致低迷的問(wèn)題，有利于活躍課堂氛圍，加快教學(xué)進(jìn)程。此外，多媒體不僅可以單獨(dú)參與教學(xué)的導(dǎo)入、開(kāi)展、總結(jié)等流程，還可以與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以新代舊，視聽(tīng)結(jié)合，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。多媒體的教學(xué)模式作為一種新型事物已經(jīng)并將繼續(xù)推廣到小學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，教師靈活運(yùn)用各種媒介，有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率。

例如，筆者在教授《蜘蛛》這一課時(shí)，首先播放了一個(gè)有關(guān)蜘蛛的圖片和一個(gè)視頻短片，讓學(xué)生對(duì)其外觀進(jìn)行敘述與描繪，并出示了動(dòng)畫——蜘蛛捕捉昆蟲(chóng)的畫面，動(dòng)感的畫面可以在最短時(shí)間之內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，有利于課程的良好導(dǎo)入。我提問(wèn)“同學(xué)們，文章中寫蛛蛛捉幾種飛蟲(chóng)？蜘蛛分別用什么方法捉這些飛蟲(chóng)的？”因?yàn)橛幸曨l的有效導(dǎo)入，同學(xué)們紛紛舉手回答。我重點(diǎn)講解了“甲胄”“妨礙”“防御”等詞語(yǔ)，提高了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生動(dòng)說(shuō)明的了解與認(rèn)知。這樣，筆者在短時(shí)間內(nèi)帶學(xué)生了解了課文背景，學(xué)生也得到了最直觀的感受。

二、開(kāi)展合作式的教學(xué)模式，小組討論

合作探究式教學(xué)模式，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)概念時(shí)，教師僅給出少量例子，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行小組討論、提出質(zhì)疑、合作交流等一系列方式方法主動(dòng)總結(jié)出結(jié)論的一種教學(xué)方法。此種教學(xué)方法有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生主體性和主觀能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，從而使學(xué)生得到更高層次的情感體驗(yàn)與更完整的知識(shí)體系。合作探究式教學(xué)法秉承面向全體學(xué)生，主動(dòng)發(fā)展的原則、多種教學(xué)手段互為補(bǔ)充的原則、實(shí)踐性與合作性的原則以及科學(xué)性和創(chuàng)新性的原則，能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，提高教學(xué)效率，因材施教，幫助老師找到每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

例如，在教授《風(fēng)箏》這一課時(shí)，筆者便設(shè)計(jì)了一些課堂的合作探究式活動(dòng)，在學(xué)生朗讀完課文內(nèi)容之后，我提出來(lái)讓兩個(gè)小組討論的問(wèn)題，問(wèn)題一是“看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？問(wèn)題二是“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”“學(xué)生討論得出兩個(gè)問(wèn)題的答案”。遺憾的往事，讓兄長(zhǎng)追悔莫及，所以才會(huì)驚異和悲哀，而問(wèn)題二的答案是“兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得和諧，所以是在春天中蕩漾了?！蓖ㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)，每一位小組成員都盡情發(fā)言，提高了學(xué)生的積極性與自信心，從而增強(qiáng)了課堂和諧度。

三、增加實(shí)踐性的教學(xué)模式，親身感受

實(shí)踐性的教學(xué)模式即通過(guò)開(kāi)展多種多樣的社會(huì)活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生眼界。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就不能只把學(xué)生禁錮在課本知識(shí)上，應(yīng)該展開(kāi)各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的靈感，努力將課本與實(shí)際相融，讓學(xué)生朝向全面發(fā)展的道路邁進(jìn)，因此，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂，向外延伸，向上發(fā)展。教師可以為學(xué)生播放一些有助于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩(shī)詞》《為你讀詩(shī)》等節(jié)目，學(xué)生在觀看節(jié)目時(shí)增強(qiáng)了審美體驗(yàn)，同時(shí)還可以安排學(xué)生進(jìn)行文藝表演，例如電影片段、經(jīng)典話劇、國(guó)外童話等都是可選擇的題材。小學(xué)語(yǔ)文課堂采取實(shí)踐性教學(xué)方式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)了文學(xué)功底，提升了人文修養(yǎng)。

例如，在講解《使至塞上》這一首古詩(shī)時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真且有感情地朗讀課文，隨后組織學(xué)生展開(kāi)詩(shī)歌朗讀大賽，鼓勵(lì)學(xué)生選取自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗讀，可以以個(gè)人身份參賽，也可以以團(tuán)體身份參賽，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，有利于提升學(xué)生的朗誦能力，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高文化內(nèi)蘊(yùn)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)豐富了語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。又如，我在講解《雷鋒的故事》這一課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行電影《雷鋒》的觀看活動(dòng)，并布置下課后作業(yè)——寫一篇300～500字的觀后感，提高學(xué)會(huì)對(duì)偉大人物的情感認(rèn)知。實(shí)踐性的教學(xué)模式充分展現(xiàn)了人文學(xué)科的藝術(shù)情趣和人文理念，使學(xué)生獲得情感陶冶，獲得愉悅的文化審美體驗(yàn)。

總之，多元性的教學(xué)策略有利于學(xué)生發(fā)揮主體性，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，多媒體、合作式、實(shí)踐性等教學(xué)策略可以促使語(yǔ)文教學(xué)課堂效率更高，質(zhì)量更優(yōu)。