讓作文綻放光彩——如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望

浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)俞家小學(xué) 孫 恒

作文教學(xué)一直是教師在語文教學(xué)中的一道坎，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于作文的態(tài)度也越來越多呈現(xiàn)出應(yīng)對(duì)性的趨勢(shì)，產(chǎn)生一種畏難心理——怕寫。于是乎在便出現(xiàn)了三言兩語就結(jié)尾的作文；與主題無關(guān)的內(nèi)容；生編硬造的假話、套話等。真正稱得上好的作文難得有幾篇。

如何把握語文教學(xué)中的重頭戲——寫作，筆者認(rèn)為最重要的是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。只要有了這樣的習(xí)作欲望，相信寫作文對(duì)于學(xué)生來說就是輕松自在，信手拈來。在這幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些嘗試，在此淺談一下自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、提升寫作興趣

對(duì)學(xué)生而言，只要有了興趣，帶著一種“想學(xué)、愛學(xué)”的態(tài)度來面對(duì)，那么學(xué)習(xí)任何知識(shí)就會(huì)更加簡(jiǎn)單。記得愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”不斷刺激學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比我們交給他任何寫作技巧都重要。那么如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？筆者想最重要的是學(xué)生要有習(xí)作意識(shí)。為了能增強(qiáng)學(xué)生的這種意識(shí)，做了以下幾方面的努力。

出版班級(jí)的作文欄。每位學(xué)生在雙休日寫一篇作文，到了周一會(huì)在學(xué)生的稿件中選取部分作文，由筆者和學(xué)生共同輸入文字，之后正式出版。這樣一來讓所有學(xué)生都能站在同一起跑線上，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生的作文都能發(fā)表，喚醒了積壓在學(xué)生心中的發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)。

為了鼓勵(lì)那些寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生多寫、寫好，在作文欄中我還特意設(shè)置了進(jìn)步作文發(fā)表區(qū)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！睂W(xué)生一旦接受到被重視、被賞識(shí)的信息，便會(huì)立即點(diǎn)燃希望之火，進(jìn)而產(chǎn)生極大的熱情。

經(jīng)過一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛寫作了，就連平時(shí)只能寫幾句話的學(xué)生也能把一件事情寫清楚了。通過班級(jí)的作文欄的時(shí)時(shí)激勵(lì)，學(xué)生寫作的積極性有了很大的提高。

同時(shí)我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作文不可能在短時(shí)間會(huì)有很大的提高。對(duì)寫作水平還處在低級(jí)階段的學(xué)生產(chǎn)生過高的期望是不可行的。因此教師應(yīng)該在作文中發(fā)現(xiàn)起閃光的地方，羅蘭曾有句名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼鋵?shí)每個(gè)學(xué)生的作文都有其值得欣賞的地方。

一篇字跡端正的作文，一段別開生面的開頭，一句恰當(dāng)?shù)男揶o，甚至于用的得體的詞語，這都是學(xué)生進(jìn)步的地方。作為教師的我們應(yīng)予以重視，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來自己的作文也會(huì)受到老師的表揚(yáng)。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)聲中潛移默化，提升作文水平！

二、從課堂入手

學(xué)生怕寫作文的很大原因就是不知該如何動(dòng)筆，作文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)怎樣把握。這一困惑很大程度上在閱讀教學(xué)中能夠找到解決的方法。其實(shí)“作文教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”本是一家親，脫離了閱讀教學(xué)，作文教學(xué)就會(huì)顯得異?？斩磁c缺乏說服力。為此，筆者嘗試著在閱讀教學(xué)中從寫作的角度進(jìn)行解讀，讓學(xué)生體會(huì)作者寫作時(shí)的情境和特色。

教育家陶行知曾強(qiáng)調(diào)：“知是行之始，行是知之成?！苯處煹淖罡咦非缶褪恰爸焙汀靶小钡慕y(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生講到作者的詳略得當(dāng)、運(yùn)用的寫作技巧、文章的結(jié)構(gòu)等，這樣的都可以稱之為“知”的積累過程。有了積累才會(huì)最終擁有“行”的能力。

閱讀教學(xué)中的“知”可以說是比比皆是，只要細(xì)心觀察，必定會(huì)有所收獲。如《北京的春節(jié)》中，筆者提到本課哪些部分詳寫？通過學(xué)生的觀察不難發(fā)現(xiàn)。緊接著我又提出作者為何把“臘八”“除夕”“正月初一”“元宵”會(huì)詳寫？讓學(xué)生意識(shí)到最能突出春節(jié)氛圍的部分詳寫，次要的幾句話帶過。這樣在今后的習(xí)作中就能把“行”的能力展現(xiàn)出來。在《各具特色的民居中》，問道為何課文中運(yùn)用了各種說明方法？通過講解學(xué)生明白了是為了更加生動(dòng)形象說明房屋的特點(diǎn)。那么在這一單元的習(xí)作中學(xué)生就自然而然地運(yùn)用了說明的方法來突出民俗的特點(diǎn)?！对鹿馇芬徽n中，先找出想象和聯(lián)想的部分，并說說作者這樣寫的作用是什么？通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，了解想象和聯(lián)想能夠更好體會(huì)曲子中的內(nèi)容，使之更充實(shí)，而課文飽含的情感也更加深刻，與此同時(shí)進(jìn)一步要求學(xué)生在今后的習(xí)作中也能運(yùn)用這樣的方法。

以上的例子在閱讀教學(xué)中數(shù)不勝數(shù)，要在具體的教學(xué)過程中教師把“知”化成學(xué)生“行”的能力，做到作文與閱讀的統(tǒng)一，從而最終達(dá)到“知行結(jié)合”。學(xué)生習(xí)作時(shí)的各種素材便能源源不斷地輸送出來，流露與文本之中。

三、培養(yǎng)觀察能力

作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過語言文字再現(xiàn)生活。生活處處皆有美，就看你能不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。

對(duì)作文描寫事物是否進(jìn)行觀察決定了寫作的成敗關(guān)鍵。如在六年級(jí)上冊(cè)第一單元的口語交際·習(xí)作中，要求學(xué)生把自己當(dāng)作一種植物或一種動(dòng)物，想想它們?cè)诖笞匀恢性鯓由罨蜃兓鼈兊难壑械氖澜缡窃鯓拥?，融入自己的感受寫下來。一開始筆者只是在課堂上粗略地講了習(xí)作的要求如何，學(xué)生也是似懂非懂。結(jié)果寫下來的作文與我預(yù)期的差強(qiáng)人意，根本沒有進(jìn)入到狀態(tài)中來。有的學(xué)生把自己當(dāng)成是一棵樹，但是描述的語言就是學(xué)生的口氣；有的是描寫動(dòng)物的，可連動(dòng)物的基本習(xí)性都還不知道；有的雖然寫正確了，但一些細(xì)節(jié)描寫還是不到位。這是為什么呢？看著一篇篇與事實(shí)不符的作文，筆者陷入了沉思。第二天，我特意花一定的時(shí)間讓學(xué)生觀察自己要寫的事物，再一次進(jìn)行描寫，結(jié)果與之前的大相徑庭。

為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的差距呢？通過學(xué)生的表現(xiàn)，“觀察力”這個(gè)詞閃現(xiàn)在了筆者的眼前。觀察是寫作的重要準(zhǔn)備，也是寫好作文必不可少的條件。

怎樣提高學(xué)生的觀察能力呢？筆者覺得最重要的是要讓學(xué)生做生活中的有心人，隨時(shí)隨地留心觀察。引導(dǎo)學(xué)生“充分開放”自己的五官，只要是眼、耳、鼻、舌、身所感受到的各種各樣的人、事、物都寄存在大腦的“資料倉庫”中。教師應(yīng)該給學(xué)生充分的觀察時(shí)間，能夠使他們對(duì)所描寫事物有全面的了解，進(jìn)而細(xì)致入微地把事物寫活了。

借用教育前輩陶行知的一句話：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！弊屛覀?cè)谧魑慕虒W(xué)中力盡所能，解脫作文對(duì)學(xué)生的束縛，讓每個(gè)學(xué)生的作文都能夠綻放燦爛的花朵！