大學生創(chuàng)新實踐在民辦高校人才培養(yǎng)中的作用

雷軍莉 蔚燕舞

2015年，國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求高校高度重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。當前，我國各地的民辦高校積極相應國家號召，紛紛向應用型本科高校轉(zhuǎn)型。如何做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學與應用型人才培養(yǎng)模式的融合，探索新的人才培養(yǎng)模式，是促進民辦高校發(fā)展必須思考的問題。

一.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐在民辦高校應用型人才培養(yǎng)中的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型高校培養(yǎng)技能型人才的重要體系，是當前民辦高校深化應用型人才培養(yǎng)改革的重要途徑，在民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，具有十分重要的意義。

1.國家重要戰(zhàn)略部署。李克強總理在2015年兩會上提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造國經(jīng)濟騰飛“雙引擎”的號召。2015年5月，國務院下發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革做出具體部署。2015年12月，科技部印發(fā)《發(fā)展眾創(chuàng)空間工作指引》的通知，要求高校為眾創(chuàng)空間提供技術創(chuàng)新服務，并在大學開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓，引導大學生科學創(chuàng)業(yè)。2015到2016年，全國各省市地區(qū)和直轄市出臺了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。因此，在民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

2.提高民辦院校生源競爭力。隨著我國逐步邁入老年化社會，高考報名人數(shù)逐年下降，加上出國留學人數(shù)增多，高校間的生源競爭日趨激烈，招生難，招到優(yōu)質(zhì)生源更難。民辦高校在學術性和科研性上比不過公辦院校，只有凸顯應用型人才辦學特色開展創(chuàng)新實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，使學生成為具有較強社會適應力的復合型應用人才，為民辦高校學生創(chuàng)造廣闊的就業(yè)前景，才能在激烈的生源競爭中獲得生存。

3.提高學生的綜合素質(zhì)。民辦高校通過校企協(xié)同、產(chǎn)學研共建、打造眾創(chuàng)空間等形式開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的綜合素質(zhì)。通過校企協(xié)同打造教學實踐平臺，讓學生走上生產(chǎn)崗位、科研崗位、技術崗位，切實提高了學生理論聯(lián)系實踐的能力；通過產(chǎn)學研共建，將企業(yè)的生產(chǎn)基地、車間廠房作為學生的實習基地，培養(yǎng)既有扎實的理論素養(yǎng)又有解決實際問題的動手能力的高素質(zhì)人才，縮短了學生走上工作崗位的適應期，提高了學生的就業(yè)競爭力；通過眾創(chuàng)空間給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好平臺，讓學生在創(chuàng)業(yè)中學會主動學習和探索，拓寬知識領域，增強解決實際問題的能力。[1]

二.當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在民辦高校應用型人才培養(yǎng)中存在的問題

隨著中國產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級，社會對應用型人才的需求越來越大，民辦高校向應用型大學發(fā)展既是貫徹黨中央、國務院關于加快推進地方本科院校向應用型大學轉(zhuǎn)型的要求，也是民辦高校自身在越來越激烈的生涯競爭中謀求出路獲得發(fā)展契機的必然之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學對民辦院校培養(yǎng)應用型人才具有十分重要的意義，然而，受客觀因素的影響的，當前民辦高校創(chuàng)新實踐教學與應用型人才培養(yǎng)存在著不少問題。

1.應用型人才培養(yǎng)方案缺少特色。由于民辦院校的辦學時間短，絕大部分的民辦院校人才培養(yǎng)方案均是照搬公辦院校設置課程與實踐教學，缺少創(chuàng)新，沒有充分體現(xiàn)民辦高校自身辦學特色和人才培養(yǎng)特點。加上不少公辦院校大多以培養(yǎng)“理論學術型”人才為主，并不符合民辦高?！皯眯汀倍ㄎ?，使得當前不少民辦高校的學生專業(yè)動手能力不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺，人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴重。

2.創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)存在欠缺。想要培養(yǎng)應用型人才，創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)必不可少。然而當前不少民辦高校的創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)存在欠缺。部分民辦高校對創(chuàng)新實踐教學重視程度不夠，實踐教學環(huán)境流于形式；部分民辦高校受制于辦學經(jīng)費的限制，創(chuàng)新實踐基地設備陳舊，更新速度不夠，跟不上當前市場的快速發(fā)展；部分民辦高校缺乏創(chuàng)新實踐教學資源，缺少企事業(yè)單位協(xié)同參與實踐教學，使得學生要么只能在校內(nèi)實習，無法真刀實槍的走上生產(chǎn)崗位體驗；要么自行聯(lián)系單位，實踐教學質(zhì)量堪憂。

3.師資力量存在欠缺。民辦高校的師資力量主要由兩部分組成：自有教師、外聘教師。由于辦學時間短、科研氛圍不濃以及投資方辦學成本的考慮，民辦高校教師的職稱以講師為主，既缺少教學經(jīng)驗豐富的高職稱教師，也缺少實踐教學經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師。教師創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)業(yè)能力有限，缺乏實踐教學能力，無法勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也難以達到培養(yǎng)應用型人才的內(nèi)在要求，使得民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程無法發(fā)揮應有的作用，以能力核心的人才培養(yǎng)模式難以建立。[2]

三.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，培養(yǎng)應用型人才

民辦高校應明確培養(yǎng)應用型技能人才的目標定位，通過引入競爭機制，調(diào)整應用型人才培養(yǎng)方面；做好校企協(xié)同，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學資源；通過打造“雙師型”教師隊伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學質(zhì)量；通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺，提高學生的綜合素質(zhì)。

1.引入競爭機制，調(diào)整應用型人才培養(yǎng)方案，。民辦高校要構建應用型人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的技能型應用人才為目標，結合市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)模式，凸顯民辦高校辦學特色。考慮到人才培養(yǎng)有個相對之滯后期，民辦高校需要在深入調(diào)研市場的基礎上對市場需求做出科學的預測，并以此為調(diào)整學校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標、做好師資隊伍建設等改革的依據(jù)。引入市場競爭機制，實行的大類招生，學生按一級學科大類招生，不具體細分到各個院系，經(jīng)過一年的專業(yè)課程學習后，讓學生根據(jù)自身的興趣、愛好、特長，院系專業(yè)辦學條件、就業(yè)前景等自主選擇專業(yè)分類，每個專業(yè)少于10人停招或者隔年招生，在院系與院系之間、專業(yè)與專業(yè)之間形成良性競爭，有效激發(fā)民辦高校內(nèi)部院系間專業(yè)建設、師資力量培養(yǎng)的熱情，從而提高培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)辦學力量。

2.引入企事業(yè)單位，協(xié)同打造實踐課堂。為了切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力的應用型人才，民辦高校應積極拓寬創(chuàng)新實踐教學資源，與企業(yè)單位共同打造實踐基地，通過校企協(xié)同共同做好應用型人才的課程建設。學?？梢钥紤]將企業(yè)真實的生產(chǎn)場景、創(chuàng)業(yè)環(huán)境引入到課堂教學中，通過教師的引導幫助學生感受創(chuàng)新的理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；與企業(yè)做好協(xié)同創(chuàng)新工作，解決課堂教學中“教什么”和“如何教”的問題，在企業(yè)的協(xié)同下共同尋找可以讓學生嘗試的微小創(chuàng)業(yè)項目，讓課堂教學與實踐緊密結合，打造“實踐為導向”的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際能力；在教學中突出學生的主體性，以引導式教學、啟發(fā)式教學、案例式教學為主，通過任務導向和問題導向的教學設計提升學生解決問題和完成任務的能力。[3]

3.打造“雙師型”教師隊伍。教師在教學活動中處于主導地位，是民辦高校提升教學質(zhì)量，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵因素之一。面對當前師資力量欠缺的現(xiàn)狀，民辦高校可以通過校企協(xié)同，共同打造“雙師型”教師隊伍。一方面要在學校內(nèi)優(yōu)選理論基礎扎實，實踐經(jīng)驗過硬的優(yōu)秀教師進入企業(yè)一線掛職鍛煉。學校要與企業(yè)加強協(xié)作，加大教師掛職鍛煉的約束力度，避免出現(xiàn)“走過場”、“人浮于事”的現(xiàn)象，要讓教師切切實實的深入到企業(yè)生產(chǎn)一線中提高自己的實踐教學能力，在掛職鍛煉中成長為優(yōu)秀的“雙師型”教師；另一方面學校也可以在企業(yè)內(nèi)部聘請一批業(yè)務精干、理論知識扎實的優(yōu)秀一線員工進入課堂為學生傳授職業(yè)技能知識。針對當前職業(yè)院校多以講座這樣的形式開展企業(yè)職工教學的現(xiàn)狀，學校應當結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)的優(yōu)秀員工進入課堂系統(tǒng)的講授一門到兩門實踐性課程，切實提高學生探索知識、解決問題的能力。這要求學校、企業(yè)間做好協(xié)調(diào)溝通工作，采用相應的約束機制、激勵機制來讓更多優(yōu)秀的教師、員工成長為卓越的“雙師型”教師。

4.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺。民辦高校可以通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺，培養(yǎng)應用型人才。首先，學校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為學生提供雙導師（校內(nèi)導師和企業(yè)生產(chǎn)一線導師）答疑解惑，創(chuàng)設雙師型教育團隊以保障應用型人才培養(yǎng)模式始終有一支高質(zhì)量的師資隊伍。學校通過創(chuàng)設教學生產(chǎn)一線平臺給學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供施展的平臺，以眾創(chuàng)空間的形式為學生提供“全鏈條式”指導服務平臺，給學生場地、設施、設備等“硬實力”方面的支持，又有專門為創(chuàng)業(yè)服務的融資服務、組織協(xié)調(diào)、輻射帶動等“軟實力”方面的服務。在創(chuàng)建指導服務平臺時，要注意協(xié)調(diào)好空間的運營，既避免完全由學校運行，也避免完全開放給企業(yè)。若完全放開給企業(yè)，將不利于學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不利于對學生應用能力的培養(yǎng)；若完全由學校運營，則不利于發(fā)揮企業(yè)協(xié)助建設的優(yōu)勢，也容易扼殺學生的創(chuàng)造力；若完全交給學生管理，則可能會因為學生經(jīng)驗不足導致平臺的運營風險較大。因此，諸如眾創(chuàng)空間一類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺一定要做好民辦高校、企業(yè)、學生的三者聯(lián)合運營，共同打造提升學生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一站式指導服務平臺。

[1]楊燕妮,唐鐵山.民辦高校應用型人才培養(yǎng)模式改革探討[J].江蘇教育研究,2014.4:12-14.

[2]李娜.民辦本科高校應用型人才培養(yǎng)模式探析[J].課程教育研究,2017,42:15

[3]張?zhí)m.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[D].哈爾濱理工大學,2014.3