指導(dǎo)課外閱讀，豐富閱讀數(shù)量

江蘇省常州市金壇區(qū)段玉裁實驗小學 楊康梅

課外閱讀是小學語文教學中的一個不可或缺的組成部分，它對提升學生的語文素養(yǎng)和學生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。語文課程改革也從文化的積累以及文化建構(gòu)的高度，給予了語文課外閱讀充分的肯定。作為小學老師，我們更應(yīng)該對學習生涯起始階段的孩子們進行課外閱讀方面的有效指導(dǎo)，以豐富學生的閱讀數(shù)量，提高學生的語文素養(yǎng)。那么，如何對小學生的課外閱讀進行有效指導(dǎo)，以豐富學生的閱讀數(shù)量呢？

一、激發(fā)興趣，還給學生閱讀自由

我們小學語文老師首先必須樹立起課外閱讀教學的大語文觀。要對學生宣傳課外閱讀的好處；要及時地對那些認真讀課外書的學生進行表揚和激勵，同時，要想方設(shè)法給予學生進行讀課外書的時間，使學生樂于讀書的風氣早日形成，然后再進行宣傳和推廣，要注重了解學生課外閱讀的情況，在表揚先進的同時，對課外閱讀不重視、態(tài)度不端正的學生進行指導(dǎo)與鞭策，通過與學生的談話倡導(dǎo)讀書的風氣，在學生中間營造良好的課外閱讀氛圍，變學生的被動閱讀為主動閱讀。

小學生的課外閱讀應(yīng)該是一種學生自主的、不需要老師進行強制要求的活動，所以，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣是至關(guān)重要的，這就要求我們語文老師在對學生進行課外讀物的選擇、推薦等方面，都要首先考慮小學生的年齡特點和他們的閱讀興趣。

我們可以利用晨會課、班會課或者課外活動時間，經(jīng)常給學生講一些關(guān)于古今中外歷史名人刻苦讀書的故事，讓孩子們了解到偉人“讀萬卷書，行萬里路”，正因為他們博覽群書，所以才成了偉人，而孩子們身邊的一些真人真事則更有巨大的激勵效能，我們老師可以引導(dǎo)學生觀察身邊那些寫作水平高、作文表達流暢、見解獨特、語文成績優(yōu)秀的學生，使他們懂得這些學生一般都有自覺閱讀和大量閱讀的良好習慣。反觀那些學習后進生，則大多數(shù)都是不愛讀書，甚至不讀書，他們的家長大多數(shù)也是對他們的課外閱讀不夠重視。通過引導(dǎo)學生對身邊同學所進行的鮮明對比，能夠自然地促使學生充分地認識到課外閱讀的重要性，而一旦班級學生形成了一種良好的閱讀氛圍，孩子們的閱讀興趣就會爆發(fā)。

另外，我們還可以結(jié)合小學生的年齡特征，經(jīng)常性地組織孩子們進行諸如猜謎語、講故事、說笑話、賽詩會等豐富多彩的語文活動，一方面可以給學生之間的交流提供平臺，最主要的是通過這些活動，能夠豐富學生語文知識的同時，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。同時，可以在教室里設(shè)立圖書角，這雖然是一個比較傳統(tǒng)的辦法了，但它不失為一個有效推廣課外閱讀的做法?！皶墙璨荒茏x也”，一旦讓每個學生從家中帶來一兩本課外書，成立一個“角”后，情況就截然不同了。學生自發(fā)帶來的不同風格，不同種類、不同內(nèi)容的課外書籍，不僅能夠開闊學生們的眼界，豐富學生的課外閱讀范圍，而且，當學生之間那種看到別人讀書的愉悅感時，就能夠很好地促進每一位學生不斷地去閱讀、再閱讀。

小學生的課外閱讀，我們在指導(dǎo)與組織的時候，要在閱讀材料上盡可能讓學生自主選擇，在閱讀時間上能夠自由選定，在閱讀的數(shù)量上也要以寬容的態(tài)度來對待他們。只要是讀有益的圖書，學生又喜歡的話就大膽地鼓勵孩子們?nèi)ラ喿x。閱讀中要允許學生之間存在的一定的差異性，關(guān)鍵是要引導(dǎo)小學生樂意閱讀、有效閱讀，并且學生能夠把課外閱讀看著是一種享受的話，我們老師的引導(dǎo)就是成功的。

二、指導(dǎo)方法，課內(nèi)課外有機結(jié)合

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。小學生閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)首先來自我們的語文課堂，科學的閱讀方法同樣也來自老師在課堂中的指導(dǎo)。正確的閱讀方法包括：要學會借助常用的工具書；能夠根據(jù)不同的閱讀材料和閱讀的要求，正確選擇閱讀的方式，可以是朗讀，也可以是默讀，不可以是誦讀或者精讀、瀏覽、略讀等；我們還要指導(dǎo)學生在進行閱讀的時候，對所讀的內(nèi)容要能夠及時地進行圈點和批注，幫助自己理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中所蘊含的道理，體會文章作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風格；同時，要能夠指導(dǎo)孩子們積極撰寫讀書體會或者是讀后感，要引導(dǎo)學生能夠養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。每位學生都可以擁有自己獨特的讀書方法。我們老師主要的任務(wù)是要引導(dǎo)學生自主地選擇自己喜愛的方法去閱讀，同時，做到一邊閱讀一邊思考，促進他們理解能力、分析能力和想象能力的提升，對于小學生，我們對他們在閱讀方面的要求不宜過高，重在引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、科學選擇，優(yōu)化學生閱讀內(nèi)容

教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法。

要指導(dǎo)學生把課外讀物分為當看、當讀、熟讀幾類，有選擇地進行閱讀：第一是與課內(nèi)教學密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、古詩文、童話寓言、科普讀物是當看之書?？上?qū)W生推薦著名作家的童話；有代代閱讀的兒童文學經(jīng)典；有少年版的中國古代名著；也有外國優(yōu)秀文學作品以及其他歷史、地理、天文等方面的書籍。低、中年級以教師為主選擇讀物，到了高年級，教師應(yīng)根據(jù)學科特點指導(dǎo)學生學會利用校圖書室等自由選擇讀物。教師在指導(dǎo)學生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材廣泛多樣的指導(dǎo)思想。閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。

總之，課外閱讀是長期的、自覺的閱讀行為。課外閱讀是開放的，它能夠有效地加強學生與人生、社會、自然、藝術(shù)和科學之間的聯(lián)系，有利于語文學習更好地聯(lián)系生活，使學生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展。