關(guān)注小學(xué)口語交際教學(xué) 提高學(xué)生口語表達(dá)能力

江蘇省宿遷市沭陽縣新河中心小學(xué) 王敏麗

口頭語言是一種最基本、最便捷的交流手段，也是當(dāng)今時(shí)代每個(gè)學(xué)生在社會中交際的最基本需求。因此，在培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。幾年的教育生涯中，筆者積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)語文教育中各個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合自身看法和建議，將心中所想總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“我口說我心”

1.貼近生活

例如，在學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》一文時(shí)，我要求各位同學(xué)都準(zhǔn)備一片好看的葉子，并要求每位同學(xué)觀察自己所帶的葉子，然后聯(lián)系課文說出各自的感受。學(xué)生們在這樣真實(shí)的生活體驗(yàn)與實(shí)物觀察中，表達(dá)自己的主動性被激發(fā)，爭先恐后地發(fā)言。課堂氣氛瞬間變得輕松愉快，學(xué)生們“我口說我心”，同時(shí)，口頭表達(dá)能力、人際關(guān)系、實(shí)踐能力等都將高效提升。

2.圖文結(jié)合

視覺是人類重要的感受器官，圖片可以喚起人們的生活體驗(yàn)，引出藏在內(nèi)心的感受。如教學(xué)《美麗的丹頂鶴》這一課，我精心準(zhǔn)備各種各樣的丹頂鶴圖片，再配上配音和介紹，學(xué)生們的好奇心被激發(fā)，個(gè)個(gè)暢所欲言，表達(dá)出各自對丹頂鶴的認(rèn)識。

在口語交際課中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的生活情景來貼合不同類型的課堂需求，如“實(shí)物show time”“音樂鑒賞”“體驗(yàn)生活”“模仿秀”“情景再現(xiàn)”等。這樣，學(xué)生思維活躍，大腦更加興奮，激發(fā)學(xué)生的思維和潛能，增加語言表達(dá)能力，同時(shí)創(chuàng)新意識也將加深。

二、學(xué)生是課堂的主體，爭做“交際”的主人

1.把課堂交還給學(xué)生

“交際”是屬于學(xué)生的，他們才是“交際”的主人。如教學(xué)《艾滋病小斗士》，課后思考題：“為什么恩科西是艾滋病小斗士？”我先讓學(xué)生自我思考，再四人分組進(jìn)行討論，這樣每個(gè)同學(xué)都思考并提出意見，繼而全班討論，最終得出結(jié)論。此做法可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到交際活動中來，鍛煉思考能力，讓他們明白自己才是課堂的主人，交際能力也進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.教師是課堂旅程的導(dǎo)游

在課堂旅行中，是教師帶著學(xué)生將美好的風(fēng)景一步步映入眼簾，并記在腦海中的。在課堂的交際活動中，教師也應(yīng)加入其中，做一個(gè)公平公正的考核員、評價(jià)員，積極點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。比如在小組討論活動中，組織學(xué)生，分配人員，調(diào)動積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與感，在這個(gè)過程中，教師要親和有力，做學(xué)生的伙伴。教師在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)也可以提出自己的合理建議，供學(xué)生做參考。只有提供形式多樣的課堂交際活動，給予支持和贊賞，激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)更美好的風(fēng)景。

三、使學(xué)生置于愜意的語言環(huán)境中

課堂氣氛嚴(yán)肅、緊張會抑制學(xué)生的積極性，他們會畏懼發(fā)言，思維凝固，使課堂整體死氣沉沉。顯然，壓抑的課堂環(huán)境不利于學(xué)生進(jìn)行口語交際，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)輕松愉悅的語言環(huán)境，活躍氣氛。比如利用多媒體技術(shù)，播放PPT課件、有趣的視頻等，讓同學(xué)們暢所欲言，這樣他們會積極發(fā)表自己的意見和看法，并在此過程中不知不覺地訓(xùn)練口語技巧，加強(qiáng)交流能力。比如前文提到的《艾滋病小斗士》課后思考題，我在播放各種相關(guān)圖片后，及時(shí)表達(dá)自己的意見，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們打開思維。學(xué)生們有感而發(fā)，受益匪淺，都爭先恐后地表達(dá)自己的意見?？梢?，一個(gè)輕松愜意的課堂氛圍會激發(fā)學(xué)生的積極性，更利于口語交際的訓(xùn)練。

四、正確引導(dǎo)，規(guī)范語體，注意素養(yǎng)

交流是雙向的，口語交際不是一個(gè)人的事情，它是雙方表達(dá)想法的橋梁。所以在交流中，雙方應(yīng)態(tài)度文明，語言得體，表達(dá)時(shí)還要注意尊重對方，要有自信、有勇氣、有禮貌、有主見。這些都是教師需要注意的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生講話時(shí)的儀態(tài)和語氣，并且告訴學(xué)生在評價(jià)時(shí)對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，要做到言之有禮。如《請您原諒我》的寫作練習(xí)中，我借機(jī)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道歉用語。在課堂上，我設(shè)計(jì)兩個(gè)人發(fā)生矛盾的情景，讓他們相互練習(xí)“我很抱歉……”“沒關(guān)系”等禮貌用語。在作文完成后，安排學(xué)生交換文章，彼此借鑒長處，交流經(jīng)驗(yàn)，找出缺憾，互助彌補(bǔ)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在交流中不僅懂得了提出合理建議并改正錯(cuò)誤，還學(xué)習(xí)到了很多的交際技巧。

五、結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)會遷移和應(yīng)用

口語交際訓(xùn)練的最終目的是希望學(xué)生走入生活，走入社會，因此口語交際必須要選擇適合學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在曾經(jīng)經(jīng)歷的事件和感受中滋生交往的動機(jī)， 在一對多的交流環(huán)境中進(jìn)行口語交際，進(jìn)而提高自身的口語交際能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，口語交際在人們的日常生活中占據(jù)的地位越來越重要。如此看來，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際，讓他們具備更充足的語言交流能力，才能承擔(dān)社會的大擔(dān)當(dāng)和時(shí)代的真需求。故在進(jìn)行口語交際的教學(xué)時(shí)，教師更要學(xué)會激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的主動性，并創(chuàng)立多種新穎的方式，開拓學(xué)生們的視野，抓緊機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)口語交際的基礎(chǔ)知識，熟練掌握口語交際的基本技能，并更好地應(yīng)用在生活中。