小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

江蘇省連云港市東海縣桃林鎮(zhèn)南芹小學(xué) 馬一迎

語文屬于語言類的學(xué)科，因此，只有在日常學(xué)習(xí)中善于積極地尋找和挖掘與課堂相關(guān)的知識并積累下來，才能學(xué)好這門學(xué)科。只有在課內(nèi)外不斷積累和更新知識體系，積累足夠的素材，才能在寫作的過程中下筆如有神，游刃有余。這就需要教師在實際教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，為寫作積累素材，打下基礎(chǔ)。除此之外，寫作更是個人靈感的迸發(fā)，因此，在小學(xué)語文教育中，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生進行語文知識和生活體驗的積累，更要豐富學(xué)生的個人情感，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生學(xué)會與自我對話，用文字的方式生動貼切地傳遞自己的內(nèi)心感受。

一、注重對學(xué)生語感的開發(fā)，開拓學(xué)生的想象思維

漢字不同于其他語言的是漢字是表意文字，因此學(xué)生在腦海中形成所讀字的圖像和含義是不難的，不同的人對于同一個漢字都有可能產(chǎn)生不同的聯(lián)想，教師要抓住這一特點，培養(yǎng)學(xué)生對文字的敏感性。例如我在寫作課程中，會讓學(xué)生看著黑板上寫的“水”字，在腦海中進行聯(lián)想，并將聯(lián)想到的畫面寫在本子上。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生通過“水”字產(chǎn)生的聯(lián)想是波濤洶涌的大海，有些學(xué)生產(chǎn)生的聯(lián)想是平靜的湖面，還有一些學(xué)生聯(lián)想到的是外婆家門前涓涓的小溪，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想寫一篇作文。在學(xué)生的獨自閱讀中，也同樣可以對一句話或者一段文字展開類似的聯(lián)想和想象，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，閱讀質(zhì)量就會得到明顯的提高，感悟體驗也會隨之加深，理解能力得到較大增強后，對于語言的積累自然而然會變得豐富。通過這樣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象思維能力能夠得到很大程度的提升，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為寫作的開展提供良好的條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、勤于思考、勤于動腦的習(xí)慣

寫作的靈感源泉來自生活本身，取之不盡，用之不竭。如果將寫作與生活脫離開來，局限于寫作本身，就無法在思維上得到發(fā)散，無法獲得新鮮的寫作素材，無法激發(fā)寫作靈感。因此，我們要讓學(xué)生明白，只有將寫作與生活相統(tǒng)一，擁有一雙善于觀察和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，記錄下生活中自己認為重要的點滴，才能在作文上有所創(chuàng)新。另外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生帶著思考深入生活，養(yǎng)成勤思考、勤動腦的習(xí)慣，透過生活的表面看到本質(zhì)，理解其中深刻的含義，這樣寫作才能有源頭活水。例如，我會在一個周末結(jié)束返校后，讓學(xué)生回憶這個周末的經(jīng)歷，提取出其中自己認為有意義或印象深刻的片段，用寫作的方式豐富和充實這個回憶片段。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會提取生活作為作文的素材，也能讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，了解生活的意義，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以幫助學(xué)生分析課文作者的寫作方式、結(jié)構(gòu)構(gòu)思，讓學(xué)生思考文章成功的地方，并學(xué)會模仿。比如我在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時，會以其中的時間順序、寫景順序為中心進行講解，然后讓學(xué)生對其進行模仿，對當(dāng)?shù)氐木拔锘蚪ㄖM行描寫和創(chuàng)作。

三、以學(xué)生本身作為寫作的中心，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”，其中的“人”就是指全體學(xué)生，指學(xué)生個體本身，這就要求將學(xué)生放在教育活動的主體地位，以學(xué)生為中心展開一切教育活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的以被動接受知識為主的狀態(tài)中脫離出來，轉(zhuǎn)而向自主探究的方向發(fā)展。因此我會在寫作課程中減少一部分由教師規(guī)定題材和作文方向的寫作任務(wù)，改為學(xué)生自我選題、自我命題的方式。這種新型的教學(xué)方式能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，輕松自如地表達內(nèi)心的真情實感，從而使寫出的文章具有真實性。比如我在實際教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生自主選材，寫自己感興趣的話題和文章，表達個性情感看法，不拘泥于固定形式，大膽創(chuàng)新寫作方式和寫作題材，再加以自己的想象，讓創(chuàng)作出的文章具有自己的特色。在這種教學(xué)方式下成長的學(xué)生，能夠具有較強的自主探究精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能在今后的學(xué)習(xí)乃至生活中具有很好的適應(yīng)能力和積極進取的心態(tài)。

四、教會學(xué)生自我反思、自我修改

讓學(xué)生學(xué)會自我反思和自我修改，就要求教師培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。但事前如果沒有制定好詳細的計劃或者評判的標準，想要學(xué)生達到理想的修改效果不大現(xiàn)實。為了解決這一實際問題，我會在學(xué)生修改作文之前就制定好相關(guān)的評改標準，擬定修改計劃，并讓學(xué)生明白互相修改作文對提升作文能力的幫助，盡可能幫助學(xué)生克服初次修改作文而產(chǎn)生的恐懼心理和抵觸情緒，并且要求學(xué)生在結(jié)尾處寫上該篇作文優(yōu)秀的地方和需要改進的地方，方便教師在之后的教學(xué)過程中了解學(xué)生的理解情況。在修改結(jié)束后，我會利用剩余時間詢問學(xué)生在修改作文的過程中遇到的問題，將這些問題進行集中整理，統(tǒng)一解決。這樣做既提升了學(xué)生自主修改作文的水平，有利于學(xué)生寫作水平的提高，也增強了師生間的互動。最后我會將學(xué)生修改的作文收上來詳細研究，進行再修改、再打分，及時發(fā)現(xiàn)并解決在這一評改過程中出現(xiàn)的問題，作為下一次作文教學(xué)的重點。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將實際教學(xué)內(nèi)容作為寫作教學(xué)的根基和切入點，對語文教材內(nèi)容進行提煉和深度挖掘，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的知識。培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力，不僅要求教師盡可能地豐富學(xué)生的詞匯量，更要求在此基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何正確和巧妙地使用詞匯。另外，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容和進度緊密聯(lián)系的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中尋找作文素材，挖掘并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作靈感，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點，寫出具有鮮明個人特色的文章來。在此基礎(chǔ)上，教師更要傳授學(xué)生必要的寫作方法和寫作技巧，科學(xué)地提高學(xué)生的寫作水平。