做到三個(gè)放開，習(xí)作靈感源源來

江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣賢官中心小學(xué) 沈紅梅

三年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，就像一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，雖然走得搖搖晃晃，甚至不小心摔倒，但是依然對(duì)走路充滿著滿心的期待，同時(shí)也有著對(duì)未知路途的擔(dān)憂，這種喜憂參半的感受是我們每個(gè)人都曾經(jīng)經(jīng)歷過的。在小學(xué)生剛剛接觸習(xí)作的階段，他們的感受也是如此，既有著對(duì)習(xí)作的好奇和期待，也包含著對(duì)不會(huì)習(xí)作以及寫不好習(xí)作的擔(dān)憂。鑒于此種情況，教師不要設(shè)置人為的障礙，而是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索、去習(xí)作，大膽放手，自由發(fā)揮，以我手寫我心，讓他們的思維自由馳騁在習(xí)作的田野上，為將來習(xí)作的繼續(xù)深化打下良好的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的感受，寫出小學(xué)生內(nèi)心的真心話。如果教師能夠不過于干涉，不給學(xué)生設(shè)置條條框框的要求，從小學(xué)生的性格、身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注童心童趣，積極從三個(gè)方面放手讓學(xué)生習(xí)作，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生鋪開習(xí)作的康莊大道。

具體來說，筆者在三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中是從以下三個(gè)方面大膽放開的：

一、放低要求，所設(shè)要求讓學(xué)生跳一跳就可以夠得到

三年級(jí)的學(xué)生在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中僅僅接觸到了造句，再到一段話的練習(xí)，現(xiàn)在讓他們來寫一篇完整的文章，要求確實(shí)提升了許多。若想讓學(xué)生從三年級(jí)剛接觸習(xí)作時(shí)就能夠愛上習(xí)作，愛上表達(dá)，此時(shí)教師降低要求就顯得非常重要。在三年級(jí)的習(xí)作中，只要學(xué)生愿意寫，能寫出來就已經(jīng)非常棒了，切不可拿到學(xué)生的文章后要求過多，把原文改得亂七八糟，面目全非，這樣只會(huì)扼殺學(xué)生習(xí)作的積極性。

例如筆者在剛接觸三年級(jí)的習(xí)作時(shí)，由于對(duì)三年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生寫出來的東西進(jìn)行了大幅度修改，結(jié)果學(xué)生拿到習(xí)作之后，一看到紅筆修改的部分那么多，一下子降低了習(xí)作的熱情，顯得無所適從，在下一次習(xí)作時(shí)，便顯得畏首畏尾，不敢下筆了?？吹酱朔N情況，筆者進(jìn)行了深刻的反思，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，習(xí)作興趣的培養(yǎng)是第一位的，只要學(xué)生能夠把一段話寫通順，把自己內(nèi)心的想法表達(dá)清晰，就是非常棒的表現(xiàn)。所以在以后的習(xí)作過程中，筆者給學(xué)生設(shè)置的要求便低了許多，設(shè)置的要求爭(zhēng)取讓學(xué)生蹦一蹦就可以夠得到，如此一來，學(xué)生樂于參與習(xí)作課堂，敢說、敢寫，才能夠有寫充實(shí)的可能，也才能夠有寫好的可能。

例如在學(xué)習(xí)了蘇教版課文《北大荒的秋天》后，文章中描繪了北大荒迷人的景色，筆者便提出明確的要求：請(qǐng)你也來寫一寫自己家鄉(xiāng)的秋天，語(yǔ)句通順即可。因?yàn)橐蠓诺?，學(xué)生執(zhí)行起來沒有難度，所以他們?cè)趯懙臅r(shí)候就順利多了，也從容多了。

二、放寬內(nèi)容，力求以豐富多彩的內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)素材

小學(xué)生之所以感到習(xí)作有難度，關(guān)鍵是覺得沒有內(nèi)容可寫，此時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)他們打開思路，生活中的事情，學(xué)習(xí)中的難題以及平時(shí)看到的、聽到的、想到的，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。只要學(xué)生有一顆玲瓏的心，一雙敏銳的眼睛，就一定會(huì)書寫出最美的文章。在平時(shí)指導(dǎo)他們放寬習(xí)作內(nèi)容時(shí)，筆者注重對(duì)他們觀察方法的指導(dǎo)，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力越來越強(qiáng)，寫出來的東西也越來越豐富了。

例如在學(xué)校中，學(xué)生從早晨踏入校門開始，做早操，上課，課間活動(dòng)，學(xué)校生活多姿多彩，也唯有細(xì)致地觀察，才能體察到每一天與眾不同的感覺。例如我們班級(jí)的書柜上面，學(xué)生自發(fā)從家里帶來了綠色植物用來裝點(diǎn)教室，美化環(huán)境。有一天，花盆里栽種的仙人掌開花了，那燦爛的黃色點(diǎn)綴著教室，顯得生機(jī)盎然，教室里的每個(gè)同學(xué)都洋溢著笑容，紛紛把這份喜悅反映到了自己的日記中：教室里的仙人掌開花了！那明媚的黃色帶給我們班同學(xué)別樣的快樂！花瓣層層疊疊，像一個(gè)小姑娘綻放出了美麗的笑臉……還有的同學(xué)寫道：仙人掌看起來硬硬的，渾身長(zhǎng)滿了刺兒，我一直對(duì)它敬而遠(yuǎn)之。沒想到，它開出來的花兒竟如此美麗、如此嬌艷，我一下子就喜歡上了這剛中帶柔的花兒……之所以能夠?qū)懗鋈绱司实奈恼?，教師平時(shí)的觀察方法指導(dǎo)功不可沒。

三、放開表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取以靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生習(xí)作

表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的強(qiáng)勁動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生寫好一篇文章之后，最期待的就是得到教師的肯定和鼓勵(lì)，所以教師一定要注意激發(fā)他們的習(xí)作欲望，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的習(xí)作中有閃光點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予肯定，即使是習(xí)作中用到了一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，教師都可以在習(xí)作旁邊寫下表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，這樣一來，學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理便得到抑制，轉(zhuǎn)而變得對(duì)習(xí)作充滿期待。

例如筆者在批閱到一篇文章時(shí)，雖然作文整體略顯簡(jiǎn)單，但是文章中用到了幾個(gè)比較有意義的詞語(yǔ)，于是筆者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用紅筆圈出來，在批注欄里寫下了熱情洋溢的話語(yǔ)。結(jié)果該名學(xué)生拿到習(xí)作本之后非常開心，積極去讀書，增加詞匯積累，在以后的習(xí)作中表現(xiàn)越來越好，習(xí)作水平得到了穩(wěn)步的提升。

在學(xué)生的習(xí)作起始階段，教師這個(gè)引路人所需要做的就是幫助學(xué)生克服對(duì)習(xí)作的障礙，給他們提出切實(shí)可行的要求，放寬習(xí)作的內(nèi)容，放開表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生真正愛上習(xí)作，提升習(xí)作能力。