論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

江蘇省淮安市清江浦區(qū)和平中心學(xué)校 王永海

針對小學(xué)語文教學(xué)，很多學(xué)校提出了各種各樣的方案，為了從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平制定不同的教學(xué)方式，教師在制定教學(xué)方式之前要充分了解學(xué)生的需求，在課下與學(xué)生交流，同時要注意在平常的教學(xué)過程中與學(xué)生交流討論，提升學(xué)生的口語交際能力，要把提升口語交際能力放到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。小學(xué)是學(xué)生口語能力發(fā)展比較快的時期，教師和學(xué)校一定要抓住機(jī)會提升學(xué)生各個方面的能力，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。下文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)理念存在問題

當(dāng)前很多教師對學(xué)生的實(shí)踐交流等方面的能力缺乏重視，小學(xué)語文教師不僅要提升學(xué)生語文基本素養(yǎng)，而且還需要增強(qiáng)對語文教學(xué)的重視程度。在很多時候，教師很可能只注重表面上看到的東西，但是往往忽視了最本質(zhì)的問題，在小學(xué)語文階段，老師應(yīng)該將知識和實(shí)踐等口語交際能力共同培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)展和成長，在人際交往的過程當(dāng)中才能比較順利。在語文教學(xué)方面，一定要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，只有學(xué)生有一個健康完善的成長環(huán)境，才能將語文知識學(xué)習(xí)得更加透徹。同時，小學(xué)生的交際能力和語文知識的學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系，在這個過程當(dāng)中，教師要時時關(guān)注語文發(fā)展的狀況，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而幫助其在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)展得更好，掌握更多的人際交往技能。

2.教學(xué)方式有待提升

目前小學(xué)語文教學(xué)過程中還是存在各種各樣的問題，一些教師過于重視學(xué)生的成績，只是簡單進(jìn)行課本上內(nèi)容的教學(xué)，對于一些課外知識缺少拓展，對于口語交際方面的能力缺乏重視。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，就需要教師將目光放得長遠(yuǎn)一些，在制定教學(xué)方式的時候，盡可能從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)語文知識的同時注重交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中更好地把語文知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中來，同時在一些方面還要關(guān)注學(xué)生對于知識的吸收程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時刻改變學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交際能力。

二、小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的具體培養(yǎng)措施

1.根據(jù)學(xué)生興趣，開展新穎的教學(xué)模式

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中往往會對語文的某些方面比較感興趣，教師抓住這些興趣點(diǎn)，針對這些點(diǎn)指定一些教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠更好地抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對內(nèi)容感興趣，才能在平常的課余時間積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而積累語文素養(yǎng)，才能更好地發(fā)展人際交往的技能。在日常的教學(xué)活動中還要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在課余時間開展一些閱讀活動，或者在每次的班會活動中給學(xué)生推薦幾本書，之后還可以讓喜歡閱讀的同學(xué)在課堂上分享讀到的一些好聽的故事、好看的書籍，然后全班同學(xué)一起讀，相互討論故事的情節(jié)，甚至進(jìn)行一些分角色朗讀的活動，在這個過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，進(jìn)而提升學(xué)生的人際交往能力。

例如：教師在進(jìn)行某些課文講解的時候，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去了解這個作者的經(jīng)歷以及寫作的背景，有條件的話還可以帶領(lǐng)學(xué)生去看一下這個作者生活的故居，在游覽故居的同時，學(xué)生可以進(jìn)行自主交流，自主探討一些相關(guān)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，進(jìn)而更好地了解文章內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，舉辦課外活動

在平常的教學(xué)活動中，教師不只關(guān)注課上的時間，還要充分把握在課下的時間，這樣不僅可以增加學(xué)生的閱讀能力，還能在分享的過程中提升口語交際能力，結(jié)合自己的經(jīng)歷理解文章的真情實(shí)感，在寫作中利用閱讀中收集的資料提升文章主旨。教學(xué)結(jié)合活動豐富語文的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時在課下多開展一些關(guān)于語文的活動，全面提升學(xué)生的語文能力。

當(dāng)代社會的教育已經(jīng)不能僅僅局限在課堂上，在語文教學(xué)過程中更加注意將知識和實(shí)踐結(jié)合在一起，在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到各種各樣的教學(xué)知識，還可以培養(yǎng)其主動去探索學(xué)習(xí)的精神，發(fā)展自己的口語交際能力。在這個過程中，學(xué)生要不斷地了解語文知識，還要不斷拓展課外知識，進(jìn)而發(fā)展口語交際能力，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制定不同的教學(xué)模式和教學(xué)方式，幫助其以后進(jìn)一步發(fā)展。