小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施差異教學(xué)的若干思考

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 趙亞娜

小學(xué)語(yǔ)文教育課堂上，容易出現(xiàn)的也是教師們最頭疼的問(wèn)題就是班上孩子差異化明顯。因?yàn)榉N種原因，老師們往往沒(méi)辦法及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)孩子的課本知識(shí)的掌握程度，所以隨著年齡增長(zhǎng)，差異化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法真正展開(kāi)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、思考、研究和總結(jié)，我總結(jié)了以下三方面的解決方法：

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)于差異教學(xué)的定義，我國(guó)華國(guó)棟教授認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生的個(gè)別需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！薄丁安町惤虒W(xué)”實(shí)質(zhì)謅議》中指出：“差異教學(xué)”是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測(cè)查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，以促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施差異教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.縮小班級(jí)成績(jī)差距

結(jié)合差異化教學(xué)的基本內(nèi)涵，可以總結(jié)出，差異化教學(xué)是一種以縮小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距為目標(biāo)之一的教育模式。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槊课粚W(xué)生的成長(zhǎng)、生理結(jié)構(gòu)、個(gè)人思維、學(xué)習(xí)能力、努力程度等存在差異，使得學(xué)生中體現(xiàn)出很大的差距，尖子生與后進(jìn)生分別位于班級(jí)的兩個(gè)端口。不得不說(shuō)，這種兩極分化現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，可以通過(guò)差異化教學(xué)方法來(lái)使之消除。家長(zhǎng)和社會(huì)也希望進(jìn)行差異教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育公平。不過(guò)這種教學(xué)方式也存在很多挑戰(zhàn)性，對(duì)教師的要求比較高，需要教師不斷學(xué)習(xí)。

2.有利于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度

一直以來(lái)，教學(xué)進(jìn)度都是教育中的一個(gè)大問(wèn)題。從一定層面來(lái)說(shuō)，按照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，似乎能夠產(chǎn)生推進(jìn)課堂進(jìn)度的效果，因?yàn)榻處熞恢贬槍?duì)全班學(xué)生講解知識(shí)，進(jìn)度當(dāng)然感覺(jué)快。然而，這種教學(xué)模式一定會(huì)產(chǎn)生弊端，課堂進(jìn)度越往后，很多學(xué)生都跟不上，教師就要花很多時(shí)間來(lái)給學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固與回憶。而通過(guò)差異化教學(xué)方法，對(duì)于每堂課的知識(shí)，及時(shí)讓所有學(xué)生基本消化，這才是推進(jìn)課堂進(jìn)度的有效措施?？赡茉诔跗跁?huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，但是一般到了期末復(fù)習(xí)階段就會(huì)輕松很多。班級(jí)差異性減少，也能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。

3.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)心理學(xué)上的有關(guān)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師存在著很強(qiáng)烈的關(guān)系。教師給予學(xué)生足夠的關(guān)心，可以給學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師積極實(shí)行差異化教學(xué)方法，充分關(guān)心后進(jìn)生群體，不冷漠學(xué)生，不嘲諷學(xué)生，給學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，一定會(huì)讓學(xué)生從心理上想要更加努力地學(xué)習(xí)，并獲得教師的認(rèn)同。教師如果“懶惰”，學(xué)生自然“勤快”不了，特別是班級(jí)里的一些后進(jìn)生，會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，自暴自棄，最后只能是放棄學(xué)習(xí)，破罐子破摔。采取差異化教學(xué)模式，可以促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好轉(zhuǎn)化。不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師或多或少地會(huì)比較辛苦，也可能失敗，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和反省總結(jié)。一次不行就兩次，兩次不行就三次，從失敗中找尋經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生們最實(shí)在的問(wèn)題。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒?！苯處煴旧肀仨殞?duì)自己要求嚴(yán)格，多和學(xué)生在一起，互相之間建立平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意聽(tīng)取教師的建議和意見(jiàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施差異教學(xué)的對(duì)策分析

1.尊重學(xué)生，堅(jiān)持以人為本

堅(jiān)持以人為本的理念，是我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。在差異化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，一定會(huì)涉及分組與分層的問(wèn)題。在分組中，如果教師不注重學(xué)生感受，只是一味地將所有優(yōu)秀學(xué)生或者后進(jìn)生分在一起，容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的不平衡。在分組中，最好的方法就是每一組保證一名優(yōu)秀學(xué)生，可以輔導(dǎo)其他同學(xué)。除此之外，最好做到男女均衡、動(dòng)靜結(jié)合，這是為了滿足日常交流與討論學(xué)習(xí)的需要。如果一組都是喜好安靜的學(xué)生，學(xué)習(xí)質(zhì)量不會(huì)太佳。因此，教師必須要尊重學(xué)生感受，堅(jiān)持以人為本，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果為前提。對(duì)于差異化教學(xué)而言，如果教師能夠注重細(xì)節(jié)性管理，一定會(huì)收到良好的效果。反之，如果教師不注重合理分組，將會(huì)適得其反，讓尖子生更加“飛揚(yáng)跋扈”，后進(jìn)生更加自卑與厭學(xué)。所以教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的品性和學(xué)習(xí)成績(jī)有充分的了解，才可以盡量避免分組中的一些困難和矛盾。

2.樹(shù)立目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)

三毛說(shuō)：心若沒(méi)有棲息的方向，走到哪里都是流浪。目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義，經(jīng)過(guò)調(diào)查，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們都是擁有目標(biāo)的人，且在學(xué)習(xí)方面非常具有自律性和自覺(jué)性。為了推進(jìn)差異化教學(xué)模式的順利開(kāi)展，教師必須要針對(duì)已經(jīng)分好的組別進(jìn)行目標(biāo)管理與時(shí)間管理。當(dāng)然，在目標(biāo)的樹(shù)立上，要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，規(guī)定足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生先完成一個(gè)小目標(biāo)，然后逐漸增加完成目標(biāo)的難度。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最忌諱一蹴而就。要想達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方案也扮演了非常重要的角色。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地指導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，做到活學(xué)活用，提高學(xué)習(xí)效率。教是為了不教，教師做好學(xué)生的指導(dǎo)者，比任何教學(xué)都要有效果。

總之，差異教學(xué)在教學(xué)中是需要教師關(guān)注并且執(zhí)行的一種方式，不應(yīng)該放棄每個(gè)學(xué)生，他們就像一顆顆種子一樣，早晚都會(huì)發(fā)芽開(kāi)花，只不過(guò)是時(shí)間問(wèn)題。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，不要認(rèn)為講完課就是完成任務(wù)了，班級(jí)里的學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)，才是應(yīng)該特別關(guān)注的一件事。教師關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生才能不喪失信心，建立起學(xué)習(xí)的信心。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一，在這里，教師一定要以身作則，嚴(yán)以律己，才能嚴(yán)格要求學(xué)生。另外，后進(jìn)生的關(guān)注也要有一定的技巧，針對(duì)性指導(dǎo)，尊重學(xué)生的意愿，陪伴他們的成長(zhǎng)，只要努力了，結(jié)果就不重要了。