淺談新課改高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及其對策

張昭

摘 要：近幾年以來，新課標的改革實施力度逐漸的增大，國家越來越重視學生的教育，我國的教育事業(yè)正在蓬勃的發(fā)展。語文作為學生教育課程中最重要的學科之一，在整個高中學習過程中發(fā)揮著很重要的作用。高中語文閱讀不僅是課程的核心內(nèi)容，它還可以培養(yǎng)學生的閱讀技巧，增強學生自身的綜合素質(zhì)水平。本文主要分析了在新課改的背景之下，高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀以及應(yīng)對相關(guān)問題的措施。

關(guān)鍵詞：新課改 高中語文閱讀 現(xiàn)狀和對策

一、新課改背景下高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）課堂效率低，學生對課堂內(nèi)容不感興趣

由于我國的教育深受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)階段的教育十分的需要學生和老師的交流和配合。但是，傳統(tǒng)的教育一般情況下都是老師教、學生學，運用傳統(tǒng)陳舊的方法對學生進行一種引導。這種方式就忽視了學生在學習中的主動性，所以引起了當前大多數(shù)學生存在的問題，就是對學習興趣不高。在新課改這一大背景之下，傳統(tǒng)的教育模式導致老師教得很費力，學生學得也很吃力，二者不能夠很好的交流和配合，所以在教學過程中效率不高。在上課的過程中，老師只是單純的講，師生之間的互動氣氛也十分的沉悶。教學模式比較死板，學生感受不到閱讀和語文的樂趣，所以對語文就會失去學習的興趣。以上這些現(xiàn)象都是新課改背景下高中語文閱讀教學中存在的問題。

（二）忽視了能力的培養(yǎng)

由于高中學生的學習壓力比較大，尤其是高三的學生正面臨著高考，心理壓力會更大。自然而然，學生的分數(shù)成為了評判學生好壞優(yōu)良的唯一標準。在這種嚴峻的條件之下，語文老師大多數(shù)都會教授給學生傳統(tǒng)的答題模式，這樣雖然對于考試有一定的幫助和優(yōu)勢，但是束縛了學生的思維和思想。固定的答題模式讓他們只會追求最終的分數(shù)，而忽略了語文傳統(tǒng)閱讀的真正意義[1]。老師也比較功利化，為了增強本學校的升學率，一味的讓學生把握成績，運用一切方法和技巧，讓學生來應(yīng)付考試。這種方式雖然對學生的成績分數(shù)有一定的幫助，但是作為當代高中生的語文素養(yǎng)卻很難提升。

二、改善高中語文閱讀教學現(xiàn)狀的策略和方法

（一）不斷提高課堂的效率，激發(fā)學生的學習積極性。

首先要想改善高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，就必須從根本上改變教學的模式。老師在保留一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育方式基礎(chǔ)之上，要不斷的創(chuàng)新教學方法。在課堂教學中不斷與學生進行交流和互動，增強與學生之間的距離，激發(fā)學生的學習積極性。比如在上課講課文的時候可以用一些電影的片段或者視頻進行引導，通過這種方法，讓學生更加的了解課文，增加一些懸念，引起學生的自主學習。老師也可以將課文分成幾個片段，分別由小組中的成員進行閱讀，閱讀之后進行分析和討論，每個小組派一個代表總結(jié)出作者的中心思想。這樣的課堂不僅生動活潑，而且有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。文章才會深入人心，激發(fā)他們對語文閱讀的興趣。高中生也不會覺得語文會枯燥乏味，會逐漸的越熱愛閱讀，感受到語文中的魅力。

（二）重視對能力的培養(yǎng)

在中國這個教育模式之下，學習成績和分數(shù)固然重要，但這不能成為束縛學生自主學習能力和綜合素質(zhì)的因素。老師在教課的過程中也不能只注重學生分數(shù)的提高，要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，注重在教學過程中從學生自身情感需求出發(fā)，采用生動有趣的教學模式。在課下，一些閑暇的時候可以給學生推薦一些積極向上的書籍，讓學生通過看課外書增加知識，定時做好閱讀筆記，久而久之就會提升學生語文閱讀的涵養(yǎng)。

（三）閱讀和寫作相互結(jié)合

語文中閱讀和寫作二者是息息相關(guān)，相互聯(lián)結(jié)的。要想提升高中學生語文的素養(yǎng)，就必須增強其閱讀和寫作的能力。老師也要注意在語文教學的過程中，將閱讀和寫作結(jié)合在一起教學，從而導致學生對語文學習能力的提升。在閱讀的過程中，老師如果發(fā)現(xiàn)比較新穎的句式和修辭手法，可以讓學生進行模仿，應(yīng)用這種修辭手法不斷的進行寫作訓練，提升學生的語文素養(yǎng)，鍛煉學生語言綜合應(yīng)用能力[2]。

（四）培養(yǎng)學生的閱讀技巧

在高中語文的閱讀教學過程中，老師在教會學生學習課文的過程中，也要教會學生的閱讀技巧。由于在高考的過程中，課外閱讀也占有很大的比重。所以，高中所學的課文大部分都不會在高考的試卷上出現(xiàn)，這就要求學生要掌握一定的閱讀技巧，在高考的過程中能夠應(yīng)對所出現(xiàn)的不同類型的文章。比如，要讓學生知道閱讀分為泛讀和精讀兩種。在拿到一篇閱讀之后，大體的讀一下，了解故事的時間地點和內(nèi)容，這就叫泛讀。第二遍就要求學生進行仔細的閱讀，針對文章的關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容細致的分析[3]。將重點的內(nèi)容用筆標記出來，養(yǎng)成隨手記筆記的習慣，最終了解課文的內(nèi)容和中心思想。老師傳授學生重要的閱讀技巧，鼓勵學生進行課外閱讀，豐富自己的閱歷。

總 結(jié)

總而言之，閱讀是學生獲取知識、拓展視野的一種很重要的方式。尤其是高中學生，一方面要通過閱讀增加閱歷，能夠?qū)τ诟呖贾械拈喿x理解有良好的隨機應(yīng)變的能力。另一方面，由于高考的壓力巨大，通過閱讀可以舒緩身心。作為老師要注意教學的方法和模式，對于傳統(tǒng)的、守舊的教學模式要進行改革創(chuàng)新。從當下這一大環(huán)境出發(fā)，調(diào)整好教學模式，尋找更適合學生學習的方式和方法，不斷帶動整個班級的學習氛圍。營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)對語文閱讀的綜合能力，才能促進學生的全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 賀 健，焦麗玲 . 新課標背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學策略探究[J]. 延邊教育學院學報，2013（6）：43-45.

[2] 劉俊峰 . 高中語文閱讀教學存在的問題及有效生成策略——基于對甘肅省 W 中學的問卷調(diào)查與課堂觀察[J]. 中小學教師培訓，2014（3）：40-43

[3] 周明遠.淺析新課改高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及其對策[J].基礎(chǔ)教育，2013，（3）：178.