對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的探討

浙江省溫州市樂(lè)清市翁垟?shù)谖逍W(xué) 盧趙萍

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著夯實(shí)基礎(chǔ)、打牢根基的關(guān)鍵角色。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要格外注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。下面筆者就結(jié)合自身教育經(jīng)歷，從三個(gè)方面具體闡述優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法。

一、重視美句積累，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作素材

小學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷不夠豐富，認(rèn)識(shí)水平比較低，而且小學(xué)生又是剛剛接觸作文，通常會(huì)感到?jīng)]有內(nèi)容可寫(xiě)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的厭惡情緒。針對(duì)這一客觀現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在日常的講授中帶領(lǐng)學(xué)生一同品析文章中的美言佳句，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，在無(wú)形之中向?qū)W生滲透寫(xiě)作技巧，使學(xué)生有素材可以借鑒，讓作文不再成為教師教學(xué)任務(wù)中的難題。需要注意的是，素材的積累需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切不可讓學(xué)生死記硬背范文，以免打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

例如，以《燕子》這篇課文為例，文中對(duì)燕子的外形特點(diǎn)和飛行姿態(tài)的描寫(xiě)十分傳神。為了讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作的表現(xiàn)手法，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同品析其中的美言佳句。文章的一開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們只看前三句話，能不能知道作者描寫(xiě)的是什么小動(dòng)物？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)是小燕子，我接著說(shuō)道：“同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這句話緊緊抓住了小燕子的外形特點(diǎn)，分別從羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)具有代表性的方面生動(dòng)形象地刻畫(huà)了燕子的外形。作者僅用寥寥數(shù)筆就將一只栩栩如生的小燕子展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹幸部梢阅７伦髡叩谋憩F(xiàn)手法，抓住人物某一方面的外形特點(diǎn)或者體態(tài)特征，以此來(lái)塑造鮮明的人物形象?！背酥?，我還讓學(xué)生將句子摘抄到筆記本上，同時(shí)仿照例句的格式，自己仿寫(xiě)兩個(gè)句子。這樣一來(lái)，就讓學(xué)生在積累美句的同時(shí)，既鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，又加深了對(duì)寫(xiě)作素材的記憶，從而提高了學(xué)生在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用素材的能力，使得文章更具美感。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)模式，不應(yīng)一味地向?qū)W生灌輸寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、框架、技巧的講授，而是應(yīng)該另辟蹊徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀式的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。值得注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切不能為了活躍課堂氛圍而創(chuàng)設(shè)情境，這種做法非但讓情境教學(xué)法失去了原本存在的價(jià)值和功能，還大大降低了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在一堂以“人類(lèi)最好的朋友”為寫(xiě)作主題的作文課上，為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我借助事先準(zhǔn)備好的多媒體幻燈片，將作文素材通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂一開(kāi)始，我先是為學(xué)生播放了一個(gè)關(guān)于狗的視頻短片，大致內(nèi)容是：有一條狗已經(jīng)十歲了，主人嫌棄它老了，就把它送人了，可是狗在離開(kāi)主人之后不吃不喝，在一個(gè)星期后就去世了。短片播放完之后我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看完短片后你們有什么感受？”有的學(xué)生說(shuō)小狗太可憐了，還有的說(shuō)主人不應(yīng)該把狗送人……之后我繼續(xù)問(wèn)道：“誰(shuí)的家里養(yǎng)小動(dòng)物了？你們平時(shí)是怎樣和他相處的？大家可以互相討論交流一下。”話音一落，學(xué)生便展開(kāi)了熱火朝天的討論，課堂氣氛空前活躍。最終我引出了本節(jié)課的作文主題：“這節(jié)課就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物，它們活潑可愛(ài)，為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。請(qǐng)同學(xué)們以‘人類(lèi)最好的朋友’為主題，寫(xiě)一寫(xiě)這些陪伴在我們身邊的小動(dòng)物。”這樣，我通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)互相交流，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

有一部分教師不注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，認(rèn)為批改作文既浪費(fèi)時(shí)間，又對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有很大的效果。這樣一來(lái)，就使得學(xué)生無(wú)從得知自己作文中存在的問(wèn)題，無(wú)法通過(guò)修改潤(rùn)色文章來(lái)提高自身的寫(xiě)作水平。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)，從審題立意、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧等多個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生的作文給予全面的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀作文要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于較差的作文要適當(dāng)激勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

例如，在批改學(xué)生作文之前，我會(huì)制定評(píng)分的具體標(biāo)準(zhǔn)，不同水平的作文對(duì)應(yīng)不同等級(jí)的分?jǐn)?shù)。例如，能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的作文需要具備以下條件：（1）字跡工整，且錯(cuò)別字在兩個(gè)以內(nèi)；（2）語(yǔ)句通順，且沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤；（3）內(nèi)容緊緊圍繞題目展開(kāi)，沒(méi)有跑題現(xiàn)象；（4）能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；（5）能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)手法，且文章內(nèi)容具體不空洞。對(duì)于一篇滿分30分的作文，能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的作文得分一般在27分以上，達(dá)標(biāo)作文的得分一般在21～26分，而對(duì)于字跡潦草、語(yǔ)句不通、嚴(yán)重跑題、標(biāo)點(diǎn)濫用的作文，得分一般在0～20分。在給定分?jǐn)?shù)之后，我還會(huì)根據(jù)作文內(nèi)容給出具體的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀和達(dá)標(biāo)作文，我會(huì)在給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高要求，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提高。對(duì)于不達(dá)標(biāo)的作文，我會(huì)將文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤具體羅列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己作文中出現(xiàn)的問(wèn)題有較為清楚直觀的認(rèn)識(shí)。除此之外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在改正錯(cuò)誤之后一定會(huì)取得進(jìn)步。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平為落腳點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境等具體途徑切實(shí)有效地優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文作文課堂。