高校安全教育現(xiàn)狀及對(duì)策探究

胡建芳

（廣西科技大學(xué) 廣西 柳州 545005）

高校是青年知識(shí)分子的聚集地，同時(shí)作為高等教育的重要陣地，高校的穩(wěn)定直接關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定。我們只有深入研究高校安全教育問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建立健全安全教育體系，創(chuàng)新教育模式，多途徑、全方位滲透安全教育工作，才能為大學(xué)生創(chuàng)造安全、和諧的校園環(huán)境。縱觀高校安全教育工作，主要存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

一、高校安全教育機(jī)制、體系不健全，沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制

各高校安全教育制度零散，不成體系。當(dāng)發(fā)生學(xué)生安全事故時(shí), 出現(xiàn)“無(wú)法可依”、信息不暢、職責(zé)不明的現(xiàn)象。缺乏這一系列的體系保障，安全教育課程“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”難以實(shí)現(xiàn)，因而無(wú)法形成長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)這項(xiàng)工作常抓不懈。

二、學(xué)生安全防范意識(shí)淡薄、自我保護(hù)能力差

大學(xué)生思想活躍，求知欲、好奇心強(qiáng)，安全防范意識(shí)差，警惕性不高，容易輕信他人而上當(dāng)受騙。加之他們處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物的鑒別能力不強(qiáng)，心理承受能力較弱，抗壓能力差，容易因生活、感情、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等困擾，容易發(fā)生傷害自己或傷害他人的事件；且在遇到緊急情況時(shí)，自我保護(hù)能力差、應(yīng)對(duì)技巧缺失。

三、負(fù)責(zé)安全教育工作的教師、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，一些高校的安全教育工作都是由學(xué)校的保衛(wèi)部門(mén)和輔導(dǎo)員等非專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)，安全教育的效果難以達(dá)到預(yù)期效果。加之，學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)安全教育的重要性意識(shí)不到位，對(duì)安全事件的敏感性差，在工作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上也急需加強(qiáng)。學(xué)校未能充分發(fā)揮保衛(wèi)干部、心理健康任課教師、輔導(dǎo)員（班主任）、專(zhuān)業(yè)教師以及社會(huì)力量的作用，沒(méi)有形成廣大師生齊抓共管 的“全員育人”機(jī)制。

四、安全教育的內(nèi)容籠統(tǒng)、針對(duì)性不強(qiáng)，難以引起學(xué)生重視

部分教師在安全教育課程上不顧教育對(duì)象的認(rèn)知差異、所處階段以及個(gè)體差異而進(jìn)行照本宣科的泛式教育，其教育效果將大打折扣，也無(wú)法引起同學(xué)們的興趣和重視，其安全教育的目的也難以達(dá)成。

五、安全教育模式傳統(tǒng)單一、流于形式，實(shí)效性難以保證

很多高校把安全教育工作僅作為新生入學(xué)教育的重點(diǎn)，結(jié)合軍訓(xùn)的消防演習(xí)、軍事理論課程等進(jìn)行，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)課程體系和納入教學(xué)計(jì)劃大綱，更沒(méi)有貫穿和覆蓋學(xué)生在校的四年學(xué)習(xí)和生活，沒(méi)有形成長(zhǎng)效的監(jiān)管機(jī)制。加之，高校大部分安全教育課程以主題班會(huì)或?qū)ｎ}講座進(jìn)行，形式單一；甚至部分安全教育工作由班級(jí)干部承擔(dān)，班級(jí)干部為完成任務(wù)而容易流于形式，在效果上也難以保證。

針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)從以下四個(gè)方面開(kāi)展工作：

1.建立六大安全保障體系，讓安全教育工作有制度支撐、有法可依

（1）著手構(gòu)建模塊化、系統(tǒng)化的安全教育制度體系，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校各方力量的支持，制定并出臺(tái)安全教育制度，明確責(zé)任、規(guī)范內(nèi)容、創(chuàng)新方式，才能讓安全教育工作“有法可依”。

（2）著手構(gòu)建安全教育文化承載體系，營(yíng)造良好的校園安全文化氛圍。如圍繞安全主題開(kāi)展的各類(lèi)文化活動(dòng)，包括組織線(xiàn)上線(xiàn)下的安全知識(shí)競(jìng)賽、舉辦安全知識(shí)宣講大賽、組建安全宣傳大使隊(duì)伍、籌建安全宣傳陣地、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)等。

（3）著手構(gòu)建安全管理體系，如構(gòu)建校、院、系縱向三級(jí)安全網(wǎng)絡(luò)及輔導(dǎo)員-學(xué)生會(huì)保衛(wèi)部-各班治保委員橫向三級(jí)安全網(wǎng)絡(luò)，層層落實(shí)安全責(zé)任，保證安全教育全員覆蓋。

（4）著手構(gòu)建監(jiān)督評(píng)估體系，把安全教育納入日常管理以及教學(xué)計(jì)劃和綜合考評(píng)中，在建立安全制度的基礎(chǔ)上建立可量化的安全考核指標(biāo)，讓學(xué)生干部逐條對(duì)照，一一施行。

（5）著手構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系開(kāi)展調(diào)研，對(duì)安全教育工作中存在的普遍性規(guī)律進(jìn)行調(diào)查并不斷總結(jié)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提高安全教育的教學(xué)效果。

（6）著手構(gòu)建刺激激勵(lì)體系，從政策、資金、人才等方面支持安全教育工作，保證安全教育各個(gè)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展。

2.抓好三個(gè)隊(duì)伍建設(shè)，形成全體教職工的“齊抓共管”的教育“合力”

首先要抓好專(zhuān)業(yè)保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)，高校應(yīng)安排學(xué)生工作部門(mén)及保衛(wèi)處加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育活動(dòng)的監(jiān)管，并責(zé)相關(guān)成職能部門(mén)具體負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育，分工明確、權(quán)責(zé)清晰。其次抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員是班級(jí)安全教育的主體力量，輔導(dǎo)員應(yīng)定期下班級(jí)和宿舍及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，更應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員做安全教育教學(xué)和科學(xué)研究，積極進(jìn)行課題申報(bào)，把日常工作提煉成論文成果。再次抓好學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)，建立和培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的干部隊(duì)伍（如治保委員、心理觀察員），協(xié)助輔導(dǎo)員共同做好安全教育工作，在評(píng)優(yōu)評(píng)先上適當(dāng)向優(yōu)秀的“維穩(wěn)”干部?jī)A斜。

3.堅(jiān)持做好重點(diǎn)安全教育，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和時(shí)效性

安全教育工作者需要有敏銳的觀察力，把握好重點(diǎn)學(xué)生的安全教育（如近期情緒低落學(xué)生、特殊群體學(xué)生等）、重點(diǎn)時(shí)期的安全教育（如假期往返校時(shí)、春秋季流感高發(fā)期）、重點(diǎn)場(chǎng)所的安全教育（如宿舍安全、教室或?qū)嶒?yàn)室安全等），只有把握好了重點(diǎn)，才能讓安全教育更“接地氣”。

4.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新媒體平臺(tái)，打造多樣化的安全教育新模式

如利用微信公眾平臺(tái)、微博平臺(tái)、易班平臺(tái)、慕課、微課等形式進(jìn)行安全宣教，定期發(fā)布和推送安全教育典型案例、安全防范技能等信息，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地接觸到安全知識(shí)，接受到安全教育，提高安全意識(shí)及防范技能。