通識(shí)課《城市氣候?qū)W》教學(xué)方法探析

孫艷玲 郭 鵬

（天津師范大學(xué) 地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 天津 300387）

通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是素質(zhì)教育最有效的實(shí)現(xiàn)方法。通識(shí)教育鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個(gè)性，博學(xué)多識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面提高素質(zhì)。通識(shí)課是指除專業(yè)教育以外的以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育課程，是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素[1]。通識(shí)課建設(shè)質(zhì)量和實(shí)施效果對(duì)大學(xué)本科生人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。通過通識(shí)教育課程，可以使學(xué)生涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)獨(dú)立的思考與判斷能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和健全人格。在通識(shí)課教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重大學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[2]。結(jié)合近5年以來從事城市氣候?qū)W的教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)通識(shí)課城市氣候?qū)W的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

一、課程開設(shè)背景

隨著我國城市化進(jìn)程的加速，大氣污染、城市熱島、水污染等城市環(huán)境問題日益突出，特別是大規(guī)模的霧霾現(xiàn)象頻發(fā)已經(jīng)嚴(yán)重影響了城市中人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)，威脅著城市的生存與發(fā)展，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在城市環(huán)境問題中，大氣污染和城市熱島等問題都與城市氣候?qū)W有關(guān)。要使大學(xué)生了解城市環(huán)境問題，提升對(duì)城市環(huán)境問題的保護(hù)意識(shí)，并使他們成為城市環(huán)境保護(hù)的使者和傳播者，有必要學(xué)習(xí)城市氣候?qū)W。城市氣候?qū)W對(duì)于城市規(guī)劃、城市建設(shè)、城市環(huán)境保護(hù)、居民保健和城市災(zāi)害防御上都具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

城市氣候?qū)W是以城市為研究對(duì)象，研究城市下墊面以及人類活動(dòng)的影響而形成局地氣候的一門學(xué)科，涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域。根據(jù)當(dāng)前城市發(fā)展中所面臨的熱點(diǎn)問題，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的需求對(duì)該課程的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。該課程的內(nèi)容包括城市氣候?qū)W及其發(fā)展、城市的大氣、城市的日照、城市熱島、城市風(fēng)場(chǎng)、城市的濕度、城市的云和降水等。通過該課程的學(xué)習(xí)，了解城市氣候環(huán)境問題的發(fā)生和應(yīng)對(duì)措施，通過對(duì)城市的大氣、城市日照、城市熱島等相關(guān)知識(shí)的深入探討，使不同專業(yè)學(xué)生能夠涉獵城市氣候科學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域，拓寬知識(shí)面并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)城市氣候科學(xué)領(lǐng)域的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、課程教學(xué)方法

鑒于城市氣候?qū)W通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，該課程的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前城市環(huán)境問題的關(guān)注。在教學(xué)方法上，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)的介紹立足于社會(huì)生活中，要以學(xué)生為主體，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。該課程在授課時(shí)采用了專題式教學(xué)、案例式教學(xué)和參與式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了一定的效果。

1.專題式教學(xué)

專題式教學(xué)是把課堂教學(xué)內(nèi)容專題化，即把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干獨(dú)立的既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的專題，圍繞每個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)而深入介紹。專題式教學(xué)打破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的僵化模式，根據(jù)課程目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和形式精心設(shè)計(jì)成各種專題，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，詳略有度，可以實(shí)行多樣化的教學(xué)方式，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。通識(shí)課的課時(shí)安排一般是3個(gè)課時(shí)為一個(gè)教學(xué)組織單元，專題式教學(xué)更容易圍繞一個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)和深入的分析介紹，也使學(xué)生對(duì)問題有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。

城市氣候?qū)W課程授課專題包括城市氣候?qū)W發(fā)展簡(jiǎn)史、城市大氣、城市的日照、城市熱島、城市風(fēng)場(chǎng)、城市的濕度、城市的云和降水等，每個(gè)專題包括基本的知識(shí)構(gòu)建、案例式教學(xué)和參與式教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，專題基本知識(shí)包括相關(guān)基本概念、原理等知識(shí)，案例主要是圍繞與每個(gè)專題有關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，參與式教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題案例進(jìn)行討論。在教學(xué)中根據(jù)每個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容，主要采用課堂討論、啟發(fā)式提問等方式來避免傳統(tǒng)教學(xué)中課堂灌輸式教學(xué)方式，更加注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是通過具體的動(dòng)態(tài)情景事例、靜態(tài)的圖片或者物品等材料組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。一般案例教學(xué)要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例式教學(xué)是把實(shí)際發(fā)生的情景帶入課程教學(xué)中，使師生共同處于一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，容易形成教學(xué)的互動(dòng)結(jié)構(gòu)[4]。

城市環(huán)境問題在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有大量生動(dòng)形象的實(shí)際案例。在課程教學(xué)中一方面利用多媒體方式通過大量的圖片、視頻等使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，另一方面在教學(xué)中采用案例式教學(xué)方式，通過對(duì)案例分析，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的積極性，并能使學(xué)生能夠結(jié)合案例更好的理解知識(shí)。例如，城市霧霾問題、城市內(nèi)澇問題和城市熱島問題等都可以成為非常貼切的課程案例。這些案例不僅能夠反映教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)該很多學(xué)生都有過親身的經(jīng)歷和感受，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生積極參與，積極思考，這樣才能真正起到提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主體位置，教師通過組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育理念、教育模式。在參與式教學(xué)中，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生提供資料，就學(xué)生的推理過程進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知做出經(jīng)常性反饋，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在問題的交流和討論中協(xié)調(diào)、整合基本知識(shí)與實(shí)際技能[5]。

參與式教學(xué)適合運(yùn)用于城市環(huán)境熱點(diǎn)問題的討論課堂中。學(xué)生對(duì)于城市環(huán)境的熱門話題討論往往比較感興趣，特別是親身經(jīng)歷過或見過的環(huán)境問題，最能激發(fā)學(xué)生討論的積極性。例如，2013年以來大部分城市發(fā)生的霧霾現(xiàn)象，為什么城市霧霾會(huì)如此嚴(yán)重，霧霾會(huì)產(chǎn)生哪些影響，應(yīng)該如何有效的減少霧霾發(fā)生的頻次等。在這些話題的討論中，可以組織學(xué)生們分成若干的討論組，根據(jù)選題查閱文獻(xiàn)資料從不同角度開展廣泛深入的討論，最后進(jìn)行課后總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過這種授課方式可以培養(yǎng)良好的課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

通識(shí)教育作為一種新的教育理念已經(jīng)引起中國教育界的充分重視。通識(shí)課作為通識(shí)教育的重要組成部分，是通識(shí)教育實(shí)施的主要渠道。目前我國大部分高校都已經(jīng)開設(shè)了通識(shí)課程并對(duì)如何開設(shè)通識(shí)教育課程進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。加強(qiáng)高校通識(shí)課建設(shè)也已經(jīng)成為高校實(shí)施通識(shí)教育的核心工作[6]。本文把專題式教學(xué)、案例式教學(xué)和參與式教學(xué)方法融入到高校的城市氣候?qū)W通識(shí)課教學(xué)中，能夠很好的使學(xué)生對(duì)城市環(huán)境問題有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神和社會(huì)責(zé)任感，并為將來更高層次的學(xué)習(xí)奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。