淺談高中數(shù)學研究性學習

李賢應

（廈門海滄實驗中學 福建 廈門 361026）

一、引言

“研究性學習”已經(jīng)成為了課程當中的必修課，所謂“研究性學習”，就是讓學生們主動的來研究心得學習知識，獲得切身體會，從而培養(yǎng)其良好的學習態(tài)度和學習的方法。針對這一問題，結(jié)合高中數(shù)學新教材的教學內(nèi)容開展研究性學習的實踐來抒發(fā)觀點。

二、研究性學習的概念

所謂研究性學習，是對學生體驗和參與學習活動中的重視。老師在指導并幫助學生的時候，讓學生對自己身邊感興趣的問題進行研究，然后采取適合自己的方法進行科學性的分析、研究和探索，從而獲取到新的知識，指導獲取知識的渠道和方法，運用知識合理的解決問題，同時在探究過程中獲悉如何交流和合作。

三、數(shù)學研究性學習的涵義

新課改的重要內(nèi)容之一就是數(shù)學研究性學習，針對數(shù)學研究性的學習過程，具有如下的特征：

1.過程性特征

數(shù)學研究性的學習主張是學習過程與信息結(jié)果有機的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實踐探索的能力，在高中數(shù)學的學習中，學生要提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，在高中數(shù)學的學習中，要適當?shù)脑黾訉W生在解決問題之后的反思能力，不能知其然，而不知其所以然[1]。

2.應用性的特征

在研究性學習的過程中，教師要重視激發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，在高中數(shù)學的課堂上，教師可以就學生實際生活中的問題進行提問，并聯(lián)系數(shù)學知識，對教學的情景進行設置，激發(fā)學生運用數(shù)學知識來解決實際生活中遇到的問題的能力，培養(yǎng)學生理論和實際相結(jié)合的能力，將抽象化的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為實際生活遇到的問題，對學生運用數(shù)學知識進行實際問題的處理時的能力得到充分提升。

3.互動性的特征

加強師生間的溝通，在學生之間，以及師生之間的合作下，教師要充分理解所講授的知識，同時還要對學生的聽課狀態(tài)細致的觀察，在開展研究性的學習中，要時刻觀察學生的動態(tài)，有助于在研究性的學習中起到更好的帶頭作用，另外，學生在教師的指導和帶領下用于發(fā)表自己的意見，做到師生之間完美的互動。

4.創(chuàng)新性的特征

在數(shù)學研究性學習的過程中，對傳統(tǒng)教學的模式加以創(chuàng)新，為學生營造一個良好的學習氣氛，讓學生在數(shù)學的課堂上，感受到頭腦風暴的學習氛圍，學生在探究性的學習中，打破常規(guī)，發(fā)揮自己的想象力。例如在國外的課堂上，學生們踴躍的發(fā)言，從而使學生們大膽的想象，自由發(fā)揮，對解決問題的思路進行靈活的轉(zhuǎn)換，從而讓學生們體會到創(chuàng)新帶來的樂趣[2]。

四、關于我國開展研究性學習的現(xiàn)狀分析

近幾年來全國范圍內(nèi)都已經(jīng)開展了新課標的改革，國家開始對素質(zhì)教育重視起來，“以學生為本”的指導思想蔓延開來，研究性學習是一種全新的學習方式，它要求學習者以解決問題為主要內(nèi)容，發(fā)展研究能力與創(chuàng)造能力。同時，研究性學習又是一種全新的學習觀念，它是基于現(xiàn)代學習理論的學習觀，其主張反對被動的接受、繼承和記憶知識，提升學生主動的理解、應用、探索以及創(chuàng)新的能力，讓學生認為學習的過程就是利用自己的創(chuàng)造解決問題的過程。傳統(tǒng)教育強調(diào)只有讀書才是改變命運的唯一方式，在考試制度的影響下，學生只讀一些與考試相關的書籍，在這樣的教育思想的指導下，形成了傳統(tǒng)的學習模式，作為教師，要保證自己不受傳統(tǒng)教學理念的影響，在設置教學目標時，重點強調(diào)過程，重視知識產(chǎn)生的過程，充分調(diào)動學生參與課題的積極性。此外，研究性學習的開展還讓教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，中國的教師數(shù)量在不斷的攀升，但是就研究性學習的方面而言，其教學質(zhì)量不容樂觀，大多數(shù)教師還不夠充分的掌握研究性學習的方法，這不僅要求教師能夠熟悉教材，還要將所研究出的教法運用到學習中，不斷的完善自己的教學方式[3]。

五、研究性學習的發(fā)展前景

1.學校要貫徹和落實素質(zhì)教育的觀念要求

研究性學習的實施，要求要給學生足夠的時間和空間，去對自己的想法付諸行動，在犯錯誤的同時要進行思考，和其他同學展開交流并討論，讓學生們以不同的組合形式，如小組或同班，去實驗、思考以及討論等諸多的形式，將傳統(tǒng)的“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”模式。

2.學校要對自身的辦學條件加以改善

研究性學習方法之所以能夠?qū)嵤?，需要學校提供給學生可以利用的教育資源，因地制宜，因時制宜，對各種可以利用的教育資源加以利用，例如：校外資源、校內(nèi)資源以及學生家庭的教育資源。具有不同知識背景、特長以及愛好的教職員工，包括實驗室、計算機房、閱覽室以及圖書館等校內(nèi)資源，因此，學校要注重基礎知識的建設，對辦學條件加以改善，從而達到全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，全面適應研究性學習，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才奠定基礎[4]。

六、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學的研究性學習不僅可以提升學生熟練的掌握并運用到實際生活的能力，從而增強學生學習的主動性，而且還可以促進教師對教學方式靈活運用的能力，從而提升教師的綜合素質(zhì)，所以，身為一名數(shù)學教育工作者，應該不斷的摸索新的教學方式，實現(xiàn)從“教書匠”向“研究者”的身份轉(zhuǎn)變，為我國的數(shù)學教育做出貢獻，從而提升我國數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。