大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其改善對(duì)策

于宏凱

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

我國(guó)在課程教育改革中，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，語(yǔ)文課程的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自主探究和文學(xué)感悟中，不斷提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[1]。語(yǔ)文教學(xué)作為人文學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，更加能夠?qū)W(xué)生的文化課程深入性學(xué)習(xí)起到支撐作用，幫助學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是被動(dòng)化的內(nèi)容識(shí)記，而是要在文化品讀中提高自己的綜合修養(yǎng)。 關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其改善對(duì)策等需要從課程實(shí)踐的角度展開(kāi)綜合化的研究與探討。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代化發(fā)展中，國(guó)家要增強(qiáng)自身的實(shí)力，就需要重視教育，重視對(duì)人才的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程的教學(xué)是為了使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言文字知識(shí)，讓學(xué)生能夠利用語(yǔ)文工具，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)范圍，大學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和文化教育，使學(xué)生能夠不斷提高自己的思想意識(shí)水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于高校學(xué)生自身專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文這種公共基礎(chǔ)課上的花的時(shí)間和精力并不多，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱；高校語(yǔ)文老師在課程教學(xué)中，由于自身的文學(xué)水平不高，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文分析時(shí)，難以提出新穎的論點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂興趣不高，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式單一，綜合應(yīng)用和語(yǔ)文訓(xùn)練課較少，總體教學(xué)效果并不理想。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改善對(duì)策

1.課程設(shè)置多元化

大學(xué)階段的課程教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在不同課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，不再是進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的死記硬背，而是要在自主學(xué)習(xí)中提高自己的文化修養(yǎng)[2]。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)能力存在較大差異，在完全統(tǒng)一化教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同。高校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置，可以對(duì)課程類(lèi)型進(jìn)行劃分，語(yǔ)文基礎(chǔ)課為學(xué)生的必修課，語(yǔ)文選修課部分可以包含現(xiàn)代文學(xué)賞析、古文鑒賞、詩(shī)詞講解等。對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程中的不同學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行靈活選擇，搭配基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性提高。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化以及思想意識(shí)方面的啟發(fā)教育，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的儲(chǔ)備人才，需要在課程學(xué)習(xí)中，汲取知識(shí)、鍛煉能夠，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀[3]。大學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于文章的觀點(diǎn)內(nèi)容以及論據(jù)分析等，均需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解，提出不同的觀點(diǎn)，而老師在課堂教學(xué)中，則要鼓勵(lì)學(xué)生的課堂互動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)中，就名著節(jié)選部分，老師讓學(xué)生在課下進(jìn)行資料分析，在課堂上就人物角色、歷史背景以及文章思想內(nèi)涵等，讓學(xué)生以小組討論形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，在互動(dòng)式教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向。

3.創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較為突出的靈活性和主觀性特點(diǎn)，大學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維和文化能力方面存在較大差異，給大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的難題[4]。大學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要能夠形成自己的獨(dú)立思考思維，在文學(xué)鑒賞和文章品讀中提高自己的學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng)。高校以及大學(xué)語(yǔ)文老師可以積極創(chuàng)建、舉辦多種語(yǔ)文實(shí)踐類(lèi)的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加征文比賽、詩(shī)詞大賽等。大學(xué)生積極參與各種文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用能力提高具有重要作用，并且能夠讓大學(xué)生在文化氛圍的熏陶中，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的理念，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也影響重大。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段的課程教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在不同課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，不再是進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的死記硬背，而是要在自主學(xué)習(xí)中提高自己的文化修養(yǎng)。對(duì)于這些教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，需要高校重視語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行細(xì)化，增加相應(yīng)的關(guān)聯(lián)課程，讓學(xué)生自主選擇，同時(shí)積極組織語(yǔ)文競(jìng)賽、詩(shī)詞比賽和征文比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂上，老師創(chuàng)新方法，與學(xué)生建立良好互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和愛(ài)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。