幼兒心理健康教育的有效措施探究

（江蘇省揚州市生態(tài)科技新城區(qū)杭集鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 揚州225002）

3～6歲幼兒正處于人格形成及心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，發(fā)展?jié)摿薮?，可塑性強，喜歡玩游戲，但心理極不成熟，自我調(diào)節(jié)與控制能力較差，很容易在外界環(huán)境的影響下形成不健康的心理。而幼兒心理健康指的是幼兒的心理發(fā)展達到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，性格開朗、情緒積極、有愛心，并且樂于探索世界，善于交往，沒有心理障礙，形成自主自理的意識和能力等，可以快速適應(yīng)環(huán)境。在當下的幼兒教育中提倡課程游戲化，但一些教師往往沒有認識到游戲?qū)π睦斫】到逃淖饔?，在一日活動中忽視心理健康教育，對幼兒缺乏心理輔導(dǎo)，也沒能形成家園合力，導(dǎo)致幼兒心理健康教育效果不佳，急需改善。建議如下：

一、將心理健康教育滲透到一日活動中

幼兒養(yǎng)成健康心理是多種行為活動和多方面影響的結(jié)果，這種整體性要求教師必須基于幼兒的生活開展心理健康教育活動，挖掘一日活動中的心理健康教育因素，實現(xiàn)對幼兒心理的協(xié)同培養(yǎng)。換言之，幼兒園教師在制定一日活動目標時要細致分析，領(lǐng)會教育內(nèi)涵，在建立習(xí)慣養(yǎng)成、知識技能等目標的同時制定心理教育目標，使一個活動覆蓋多個教育目標，在一日活動中以尊重幼兒的意愿和發(fā)展幼兒的能動性、獨立性為原則，促使幼兒在各種活動中發(fā)揮主體作用。例如在幼兒的一日生活活動中，教師要培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神和自主自理能力，讓幼兒學(xué)會自己上廁所、洗手、吃飯、穿衣服等；在自由活動中，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)幼兒混齡交往，讓小班、中班和大班的幼兒一起玩，提高他們的人際交往能力和社會適應(yīng)能力；在游戲活動中，由于幼兒天生喜歡玩游戲，游戲是其一日活動的主體，教師應(yīng)課程游戲化理念，組織幼兒開展角色游戲，讓幼兒確立游戲主題、選擇角色、發(fā)展情節(jié)等，學(xué)會友好地和同伴相處，促進人格塑造和心理健康。

二、重視科學(xué)地開展幼兒心理輔導(dǎo)工作

心理輔導(dǎo)是有效開展幼兒心理健康教育工作的重要方式，需要教師基于心理科學(xué)、現(xiàn)代教育等理論，根據(jù)幼兒在成長與發(fā)展中面臨的心理問題，對幼兒的心理健康給予幫助、指導(dǎo)、服務(wù)[1]。為保證心理輔導(dǎo)工作的科學(xué)性，教師應(yīng)合理處理心理輔導(dǎo)、道德教育和游戲之間的關(guān)系，用游戲吸引幼兒，適時巧妙地從教育者變?yōu)檩o導(dǎo)者，用寬容、民主、平等的態(tài)度對待每一名幼兒，善于從他們的角度看待問題，滿足他們的正當情感需要，學(xué)會傾聽，鼓勵幼兒大膽說，在必要時加以開導(dǎo)、解釋、勸慰等，引導(dǎo)幼兒認識自我，慢慢矯正不良心理和行為習(xí)慣。例如針對有逆反心理的幼兒，教師應(yīng)建立個案分析制度、追蹤觀察制度，利用科學(xué)的分析和及時的行為矯正、環(huán)境干預(yù)等方法，幫助幼兒平順渡過逆反心理矯正階段，快速走出心理成長危機。當然，為提高幼兒心理輔導(dǎo)水平，教師自身應(yīng)加強學(xué)習(xí)，參加系統(tǒng)培訓(xùn)，深入了解并熟練使用幼兒心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)方法，保證科學(xué)開展幼兒心理健康教育工作。

三、家園合力推進幼兒的心理健康教育

幼兒在四周環(huán)境的綜合作用下成長，但他們辨別環(huán)境的能力較差，對成人有較強的依賴性，教育的作用就通過生活中的人、事、物對幼兒產(chǎn)生積極影響[2]。所以教師應(yīng)聯(lián)合家庭的力量創(chuàng)設(shè)優(yōu)良心理健康教育環(huán)境，把不利因素轉(zhuǎn)變成有利因素，讓幼兒在幼兒園、家里和社區(qū)都能接受相同的心理健康教育，實現(xiàn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。例如幼兒園教師要注意指導(dǎo)家長在家里關(guān)注孩子生理健康、心理健康，認識到培養(yǎng)孩子健康心理的重要性，科學(xué)樹立幼兒成長觀，科學(xué)分配固有資源，積極配合幼兒園的心理健康教育，為孩子打造和諧溫暖的家庭環(huán)境，讓孩子產(chǎn)生更強烈的親切感，在這樣的環(huán)境里形成健康的、健全的人格。幼兒園還可以定期開設(shè)心理知識專題講座，或舉辦親子游戲活動，邀請家長參加，讓他們有更多機會了解心理健康教育，利用可用資源培育孩子健康的心理，努力實現(xiàn)資源共享。與此同時，要注意利用民主和諧的群體氛圍和社會文化背景，共筑幼兒心理健康環(huán)境，也就是基于社會文化背景，促進幼兒園和家庭、社區(qū)之間的通力合作，對幼兒實施全方位的、綜合性的心理健康教育，把幼兒園教育與家庭教育指導(dǎo)輻射延伸到社區(qū)環(huán)境，確保幼兒心理健康教育取得實效。

總之，幼兒處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，幼兒教育質(zhì)量的優(yōu)劣對幼兒能否健康成長、最終成才等有重要影響，心理健康教育又是幼兒教育的關(guān)鍵部分，作為教師應(yīng)將心理健康教育滲透到一日活動中，重視進行幼兒心理輔導(dǎo)，家園合力推進心理健康教育，提高幼兒心理健康教育的有效性，讓幼兒形成健康心理狀態(tài)、優(yōu)良心理素質(zhì)，為幼兒的身心健康成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，全面提升幼兒教育質(zhì)量。