強(qiáng)化班級(jí)管理 歷練責(zé)任意識(shí)

黃東奎

（江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)，江蘇溧水 211200）

引 言

進(jìn)入高中以來(lái)，學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，已經(jīng)從原本懵懂的兒童變成更加成熟的少年。但由于社會(huì)發(fā)展和家庭教育理念的影響，不少高中生并沒(méi)有形成應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。這已經(jīng)成為當(dāng)下高中生生命成長(zhǎng)中一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。作為班主任，我們需要在強(qiáng)化班集體建設(shè)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

一、依托常規(guī)管理，在參與中歷練責(zé)任意識(shí)

1.設(shè)置崗位，搭建責(zé)任載體

高中生具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，他們?cè)趨⑴c管理或被管理過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。因此，我們需要調(diào)整學(xué)生的自主參與意識(shí)和對(duì)集體的主人翁意識(shí)，形成“我為大家，大家為我”的思想，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)的班級(jí)管理崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有崗可待、有事可做，讓每位學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中都能感受到“責(zé)任意識(shí)”帶來(lái)的酸甜苦辣，增強(qiáng)他們班級(jí)主人翁的意識(shí)。

如在班級(jí)日常管理中，我將班級(jí)正?；\(yùn)轉(zhuǎn)所需要的元素進(jìn)行了如下劃分：學(xué)習(xí)情況、環(huán)境衛(wèi)生、體育活動(dòng)、文娛組織、紀(jì)律監(jiān)督等，并從這些方面劃分出若干細(xì)致的崗位，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地服務(wù)于班級(jí)，真正調(diào)動(dòng)班級(jí)所有成員的內(nèi)在意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我還組織了班級(jí)委員會(huì)成員，不斷完善管理制度，制定了切實(shí)可行的責(zé)任條例。班級(jí)管理有了明確的分工，每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也得到了相應(yīng)提升，班級(jí)管理工作更加富有條理。

2.精細(xì)管理，豐富責(zé)任內(nèi)涵

為了更好地激發(fā)班級(jí)所有成員參與班級(jí)管理的動(dòng)力，提升他們的工作熱情，形成為班級(jí)服務(wù)、為他人服務(wù)的高度責(zé)任感，我在班級(jí)常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，將管理維度向精細(xì)化層面邁進(jìn)。從某種程度來(lái)說(shuō)，精細(xì)不僅僅是一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，更是一種精益求精的文化[1]。落實(shí)精細(xì)化管理就需要充分落實(shí)管理責(zé)任，將管理的要求和標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化。班主任可以將關(guān)注力細(xì)化到管理任務(wù)中的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)工作中。

依照高中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，班主任可以本著“張弛有度”的原則，一方面將相關(guān)的要求具體化、形象化，讓學(xué)生有明確的參照標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要給予高中生以一定的自主空間，便于他們?cè)诳吹靡?、摸得著的情況下，把握精細(xì)管理的“度”。

在提出相應(yīng)的要求之后，班主任也需要建立透明、工整而細(xì)化的檢查監(jiān)督體系，在制度的約束下將習(xí)慣培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的自動(dòng)化行為。

二、緊扣發(fā)展目標(biāo)，在評(píng)價(jià)中歷練責(zé)任意識(shí)

1.提出發(fā)展愿景，明確個(gè)人責(zé)任方向

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任心還體現(xiàn)在對(duì)集體意識(shí)的認(rèn)同上，即作為某一集體中的一位成員，理應(yīng)為集體做出自己的一份貢獻(xiàn)。這就是一種責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)。因此，教師可以先從班集體的視角出發(fā)，為學(xué)生明確認(rèn)知方向，并激發(fā)每個(gè)成員都能圍繞著這樣的目標(biāo)而努力，從而在集體共同努力的過(guò)程中，提升學(xué)生內(nèi)在的責(zé)任意識(shí)。

如在開學(xué)初我們就提出了建設(shè)“文明班級(jí)”的目標(biāo)，并針對(duì)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及文明班級(jí)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)狀態(tài)、體育鍛煉、常規(guī)執(zhí)行、活動(dòng)參與等方面提出了具體的要求，并利用班隊(duì)、晨會(huì)等德育陣地，通過(guò)宣講讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的成就需要每個(gè)成員的共同參與，要將集體的利益放在首位。這也是自身責(zé)任意識(shí)的一種真實(shí)體現(xiàn)。班級(jí)內(nèi)部很快形成了人人爭(zhēng)先、共為班級(jí)的氛圍。

在這一板塊中，班主任正是借助班級(jí)發(fā)展愿景的方式，將每個(gè)學(xué)生努力的方向、發(fā)展的言行都浸潤(rùn)在集體發(fā)展愿景的規(guī)劃中，讓學(xué)生在努力實(shí)踐中提升了基本素養(yǎng)。

2.明確考核方案，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任程度

很多班主任在進(jìn)行德育教育、班級(jí)管理的過(guò)程中，一味地想著目標(biāo)的設(shè)定、策略的選擇和活動(dòng)的開展，往往會(huì)將一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)忽視，那就是教育的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，有著怎樣的評(píng)價(jià)就有著怎樣的教育，就會(huì)造就怎樣的學(xué)生。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，嘗試從不同的維度和側(cè)面發(fā)現(xiàn)他們呈現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，給予他們不同的形式評(píng)價(jià)。

由于高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，班主任首先可以組織學(xué)生進(jìn)行“每日一小思”“每周一大思”，對(duì)自己當(dāng)天或者本周的行為進(jìn)行反思，評(píng)判自己表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和不足；其次，可以組織家長(zhǎng)、同學(xué)之間的他評(píng)，發(fā)揮“旁觀者清”的優(yōu)勢(shì)，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展自身責(zé)任意識(shí)的自覺(jué)性，為后續(xù)活動(dòng)的開展和學(xué)生的參與奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)多彩活動(dòng)，在體驗(yàn)中歷練責(zé)任意識(shí)

1.借力班隊(duì)活動(dòng)，在感知中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的自覺(jué)

高中生正處于身體發(fā)育和思想發(fā)展的波動(dòng)期，他們很容易受到外在因素的干擾，從而形成一些生理上的認(rèn)知。因此，教師需要根據(jù)不同時(shí)期下高中學(xué)生不同的情況，定期開展班級(jí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

如每年學(xué)期一開始的教師節(jié)前夕，教師就可以組織班級(jí)學(xué)生召開“我們愛(ài)您——敬愛(ài)的老師”主題系列活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生可以歷數(shù)各科教師認(rèn)真上課、傳授知識(shí)、耐心教育自己的感人事跡；也可以為同學(xué)們準(zhǔn)備一些偉大人物尊敬老師的名人逸事……教師可以組織學(xué)生在參加活動(dòng)過(guò)程中形成體驗(yàn)：所有的老師就是憑借他們強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊重。這是每一個(gè)正處于青春少年之際的高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。

在此過(guò)程中，學(xué)生不僅從更立體的層面了解教師的職業(yè)特性和工作質(zhì)態(tài)，也更加喜愛(ài)和尊重自己的教師，更為重要的是他們從教師身上吸收到榜樣性的力量，增強(qiáng)了自身的責(zé)任意識(shí)。

2.強(qiáng)化體驗(yàn)活動(dòng)，在感知中培養(yǎng)責(zé)任習(xí)慣的自動(dòng)養(yǎng)成

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用體驗(yàn)性活動(dòng)替代教師生硬的道德說(shuō)教，是一種有效的策略。從高中生家庭生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容可以豐富多彩：可以充分發(fā)揮家庭教育的力量，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末帶領(lǐng)孩子多到外面走走，在參加體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；可以借助德育處組織參與的“大雁齊飛”等主題鮮明的活動(dòng)中進(jìn)行感知，歷練學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；也可以充分開掘?qū)W校周邊的社會(huì)資源，組織學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)社會(huì)的體驗(yàn)與歷練培養(yǎng)高中生內(nèi)在的責(zé)任感。

如在開展親情活動(dòng)時(shí)，班主任在事前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要求每個(gè)學(xué)生利用周末的一天時(shí)間協(xié)助家長(zhǎng)處理家庭中的一些家務(wù)或者其他事宜?；诟咧猩凶灾鹘鉀Q問(wèn)題的能力，家長(zhǎng)不必對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致化的方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用自己的努力達(dá)成家長(zhǎng)設(shè)定的目標(biāo)。

學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中不僅有效地歷練了他們對(duì)家庭的責(zé)任感，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，更好地感知社會(huì)中的不同勞動(dòng)都有著自身的價(jià)值和意義，借以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為其將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)生命如果沒(méi)有了激情，必將一事無(wú)成，而這個(gè)激情的基點(diǎn)正是自己內(nèi)在的責(zé)任心?！卑嘀魅尉托枰Y(jié)合高中學(xué)生思想發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)展開教學(xué)，相機(jī)歷練學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和認(rèn)知能力，培養(yǎng)出能夠勝任新時(shí)代挑戰(zhàn)的具有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)的合格公民。

[1]蔡茂雄.班主任“權(quán)責(zé)相稱”策略的實(shí)踐研究[J].華人時(shí)刊：校長(zhǎng)，2015，(09)：75.