高中政治課程學(xué)習(xí)中法治意識的巧妙滲透分析

孫彩霞

（浙江省嵊州市高級中學(xué)，浙江嵊州 312400）

引 言

高中政治課程是高中教育的重要內(nèi)容，通過法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使其成為一名合格的公民。新課改后，高中政治課程學(xué)習(xí)中的法治教育得到重視和關(guān)注。在普法教育的環(huán)境下，高中政治教學(xué)要凸顯黨的意志，實施法治文化教育，幫助學(xué)生樹立法治意識，全面提高法治素養(yǎng)，進而達到高中政治教學(xué)的最終目標(biāo)[1]。對此，在高中政治課程學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生要給予法治學(xué)習(xí)足夠的重視，將法治意識滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以法治意識為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，自覺重視法治學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境背景下，探究高中政治課程學(xué)習(xí)中法治意識的巧妙滲透具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)高中生法治意識的客觀需求

1.促進社會主義法治國家

在社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展下，為了拓展社會主義民主，完善社會主義法制，推行我國政治、經(jīng)濟、文化的法治化建設(shè)，必須從教育領(lǐng)域著手，培養(yǎng)民主法治公民，進而實現(xiàn)我國社會主義事業(yè)的偉大復(fù)興。公民是法治國家的核心主體，要培養(yǎng)其法治意識，在關(guān)注法律法規(guī)的同時，約束自身行為，優(yōu)化法律舉止。而高中階段是人生的重要發(fā)展階段，高中生也是未來建設(shè)民主法治國家的接班人，培養(yǎng)高中生的法治意識是社會主義法治國家建設(shè)的根本需求[2]。

2.促進課程目標(biāo)的實現(xiàn)

樹立社會主義民主法治理念是高中思想政治課程的目標(biāo)之一。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在日常教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，加大對法治教育的關(guān)注度，將培養(yǎng)學(xué)生法治意識納入教學(xué)目標(biāo)中，并圍繞這一目標(biāo)開展課堂教學(xué)設(shè)計，將法治意識貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，進而實現(xiàn)高中思想政治課程的最終目標(biāo)。從另一個角度看，學(xué)生的法律知識均源于教材，只有培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，才會讓學(xué)生理解抽象化政治概念，提高其法律素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中政治課程學(xué)習(xí)中滲透法治意識，樹立學(xué)生的法治意識，可以讓學(xué)生全面理解法治社會，在適宜環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長。學(xué)生形成法治意識后，可以將政治知識應(yīng)用到實際生活中，使其自覺遵紀(jì)守法，并在遵守法律的同時，運用法律來保護自己，進而促進其綜合素養(yǎng)的提升。

二、高中政治課程學(xué)習(xí)中法治意識的巧妙滲透

1.拓展法律內(nèi)容，激發(fā)法治意識

縱觀人教版高中思想政治教材，其中包含大量的法律知識，但大部分都過于抽象，無法激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容較為乏味，不利于法治意識的滲透。對此，在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，做好拓展和潤色處理，提煉教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的契合點，將教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生喜聞樂見的形式，可以借助學(xué)生生活經(jīng)驗理解法治知識，列舉實際案例，提高學(xué)生對政治課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會和感受法律，形成學(xué)習(xí)欲望，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識[3]。

例如，在人教版高中思想政治教材選修五《認(rèn)真對待權(quán)利和義務(wù)》中的第一課時《認(rèn)真對待權(quán)利與義務(wù)》教學(xué)設(shè)計中，教師用多媒體展示真實案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，篩選適當(dāng)?shù)姆ㄖ伟咐?，并提問：第一，站在道德角度上，說一說小林與他父母的做法；第二，站在法律角度上，說一說小林和他父母的做法；第三，小林失物歸還后，其父母代領(lǐng)500元酬金，這是為什么？通過課堂交流討論，初步形成法治概念，讓學(xué)生明確民事法律關(guān)系和民事法律關(guān)系的相關(guān)要素，掌握民法現(xiàn)狀與前景，可以正確區(qū)分民事權(quán)利能力與民事行為能力，利用真實案例引入教學(xué)內(nèi)容，貼合學(xué)生的實際生活，進而保證教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，滲透法治意識

合理有效的教學(xué)模式，是提高教學(xué)效果的有效途徑。人教版高中政治教材內(nèi)含有大量實用性的教學(xué)內(nèi)容，若沿用傳統(tǒng)文字?jǐn)⑹龌蚴菆D文并述，很容易引起學(xué)生的反感，課堂氛圍過于枯燥。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展下，教師可以引進現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生置身于虛擬環(huán)境下，獲取法治經(jīng)驗，強化法治意識，提高法治素養(yǎng)，進而提高高中思想政治教學(xué)的綜合質(zhì)量水平[4]。

例如，在人教版高中思想政治教材選修五《走近合同》教學(xué)設(shè)計中，教師可以引入角色扮演法，做好課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在課堂上演情景劇《小張最近比較“煩”》：“小張將車停在收費停車場，隨后到房產(chǎn)中介買房子，和房主簽訂一系列購房合同。但是回到停車場時，他發(fā)現(xiàn)自己的車被損壞，并要求停車場賠償。停車場否認(rèn)自己存在責(zé)任，認(rèn)為主要責(zé)任為肇事者，不予賠償。”一方面，學(xué)生可以在扮演中體會人物想法；另一方面，通過真實的情境感受和體驗，有利于學(xué)生的理解。教師提出“小張是否有權(quán)向停車場要求賠償？”引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論。最終教師進行總結(jié)，讓學(xué)生明確合同的含義與形式，體會訂立書面合同的必要性，結(jié)合學(xué)生實際生活中的常見事例，讓學(xué)生學(xué)會通過法律手段解決問題，維護自身權(quán)益。

3.豐富普法活動，提升法治意識

為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，除了做好課堂教學(xué)之外，還要將課程學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生實際生活中，拓展到我國當(dāng)前經(jīng)濟社會。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生組織普法活動，讓學(xué)生在實踐活動中感悟法治，增強法治意識，讓學(xué)生通過“法”解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，深化法律認(rèn)識，提高學(xué)生的法治意識[5]。

例如，在人教版高中思想政治教材選修五《用證據(jù)說話》教學(xué)設(shè)計中，教師可以組織模擬法庭活動，以醫(yī)療糾紛案為主題，每組10人，案件分析、課題研究、書狀撰寫、言詞辯論都需要團隊單獨完成。學(xué)生可以搜集相關(guān)資料，但禁止抄襲。在模擬法庭中，教師讓學(xué)生評述具體案例中的證詞和證據(jù)，確認(rèn)舉證對于訴訟成敗的意義和作用，讓學(xué)生認(rèn)識到舉證的重要性，進一步加強學(xué)生在日常生活中的證據(jù)意識，只有掌握證據(jù)才能保護自己的合法權(quán)益。同時，讓學(xué)生掌握法庭審理案件的整個流程，加強學(xué)生對法律的興趣和對身邊人事的關(guān)心，使學(xué)生更加自覺地學(xué)法用法護法，培養(yǎng)其實事求是的精神，尊重事實，做社會主義法治公民，促進理論與實踐的結(jié)合。

結(jié) 語

本文通過對高中政治課程學(xué)習(xí)中法治意識的巧妙滲透研究，得出：培養(yǎng)高中學(xué)生的法治意識是國家層面、學(xué)校層面以及個人層面的綜合需求，能夠促進社會主義法治國家建設(shè)，完成政治課程教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；在進行法治意識滲透中，要拓展法律內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，滲透法治意識，豐富普法活動，完善高中思想政治教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]陳哲遠.高中政治課滲透法治意識教育[J].思想政治課教學(xué)，2017，(09)：17-19.

[2]何大榮.高中政治課堂學(xué)生法治意識培育方式的探索[J].廣西教育，2017，(02)：127，138.

[3]蔣捍，郭海英.談?wù)勄榫衬M在培育法治意識中的運用——以高中《政治生活》教學(xué)為例[J].思想政治課研究，2016，(06)：87-89.

[4]孫艷華.高中生法治意識狀況研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[5]張瑜.淺析高中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識的培育[J].好家長，2016，(04)：134.