小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略

?汪立平

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)科目中的重要科目之一，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不是一個(gè)速成的過(guò)程，需要教師循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的概念及作用

(一)小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的概念 “遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，顧名思義，其主要教學(xué)特點(diǎn)就是循序漸進(jìn)、逐步深入，教師要以某一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)重心，逐漸地加深語(yǔ)文教學(xué)，并且定期地對(duì)以往的舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，并提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

(二)應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的作用 在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)教材中課文的理解都停留在表面，教師也沒有將課文進(jìn)行深入講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文能力就不能得到真正的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文水平也不能得到有效的提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要一種新的教學(xué)方式來(lái)改變教學(xué)現(xiàn)狀。教師可以將“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)引出新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)以往的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，還可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)就可以在教師循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中得到有效的提高。在提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面，“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)主要偏重于對(duì)學(xué)生單項(xiàng)語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這樣就可以在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中充分利用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的有效策略

(一)通過(guò)應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀能力 在小學(xué)語(yǔ)文中，使學(xué)生掌握生字詞是小學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行反復(fù)讀寫，這樣的生字詞教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下很容易失去對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)積極主動(dòng)地投身于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到嚴(yán)重影響。而教師將“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就可以有效提升學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將識(shí)讀生字詞和閱讀課文作為課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀。教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，選出學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的生字詞，讓學(xué)生在課文中標(biāo)注，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字詞進(jìn)行重讀，加深學(xué)生對(duì)生字詞的印象，從而提高課堂教學(xué)效率。然后教師就可以應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課文中標(biāo)注生字詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，同時(shí)教師還可以利用多媒體放映相關(guān)圖片和視頻，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)通過(guò)應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，文章閱讀的教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力較差，不能很好地把握文章的主旨和中心思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)要求學(xué)生快速閱讀文章，然后回答相關(guān)問題。但是多數(shù)學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)快速掌握文章的內(nèi)容和主旨，只有在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能逐漸理解文章。而教師在應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生熟讀文章，身臨其境地去感受文章所傳達(dá)的情感和主旨。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀寫的方式來(lái)加深對(duì)文章的掌握和理解。例如，在進(jìn)行《少年閏土》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)閱讀課文來(lái)體會(huì)作者的思想感情，然后引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)段落進(jìn)行深刻體會(huì)，例如文章中描寫閏土少年時(shí)捕鳥的段落以及中年閏土見到作者時(shí)唯唯諾諾的神態(tài)描寫。教師還可以結(jié)合作者寫文章的時(shí)代背景來(lái)讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人民生活的艱辛，進(jìn)而領(lǐng)悟文章對(duì)勞動(dòng)人民深切同情的思想感情以及對(duì)閏土悲劇命運(yùn)的哀嘆。

(三)通過(guò)應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫作水平 作文水平低是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的過(guò)程中普遍存在的問題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，由于自身對(duì)字詞和句子的積累較少，因此作文中常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字問題和句子不通順問題。作文中出現(xiàn)的問題較多，學(xué)生可能就會(huì)受到教師的批評(píng)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降，極其不利于教師的教學(xué)。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的問題，積極采取有效措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作水平。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)，教師可以將課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子勾畫出來(lái)，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中加以積累。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文在班上進(jìn)行傳閱，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《觀潮》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫景的方法和特點(diǎn)，描寫自己去過(guò)和看過(guò)的景點(diǎn)，并盡可能多地搜集能夠用來(lái)形容美麗景色的詞語(yǔ)來(lái)修飾文章。而在進(jìn)行《山中訪友》的教學(xué)時(shí)，教師就可以使學(xué)生掌握移步換景的寫作手法，并引導(dǎo)學(xué)生將這樣的寫作手法應(yīng)用到自己的作文中。

三、小結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文中充分利用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的有效策略有：通過(guò)應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀能力；通過(guò)應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力；通過(guò)應(yīng)用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫作水平等。