關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略的探討

貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪小學(xué) 呂登平

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，人們的教育意識(shí)水平不斷提高，小學(xué)語文作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，越來越多的教育專家以及教育學(xué)者愈發(fā)重視小學(xué)語文作文教學(xué)。作文是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，通過運(yùn)用小學(xué)語文作文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的語言組織與語言表達(dá)能力，使學(xué)生的寫作水平得到顯著的提升。目前雖然小學(xué)語文重視運(yùn)用作文教學(xué)，但是大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)作文寫作依然倍感恐懼，在新時(shí)期教育背景下，小學(xué)語文老師要加強(qiáng)重視作文教學(xué)的有效性，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。本文主要對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略進(jìn)行幾點(diǎn)分析，以期為我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、運(yùn)用新穎的教學(xué)方式

要提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，就要求老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，因此老師要以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為教學(xué)目標(biāo)，積極運(yùn)用新穎的寫作教學(xué)模式，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)，才能提高老師的作文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的寫作水平得以提升。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)重視小學(xué)語文作文教學(xué)，積極引用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更加直觀立體地感受到作文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，便于加深學(xué)生的印象，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地投入到作文教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生展示自己的教學(xué)舞臺(tái)，從而營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平，使老師的教學(xué)效果得以改善。

例如：語文老師在講解《秋天的雨》這一課時(shí)，老師運(yùn)用作文教學(xué)模式，借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀看秋天的美麗景色，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過老師的講解，可以讓學(xué)生體會(huì)到秋天是一個(gè)豐收愉快的季節(jié)，為學(xué)生提供更多的寫作素材，老師再以《秋天》為作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，抒發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛贊美之情，學(xué)生寫完之后，可以向?qū)W生進(jìn)行作文展示，讓同學(xué)們感受到不同的寫作角度，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，從而提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與語言組織的能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，是小學(xué)語文作文教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生掌握寫作技巧是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。小學(xué)語文作文教學(xué)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此老師應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行作文教學(xué)的講解，便于學(xué)生理解與掌握寫作技巧。小學(xué)語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以先從寫作審題方面入手，讓學(xué)生掌握正確的寫作方向，直接決定作文的內(nèi)容與中心，同時(shí)也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師教授學(xué)生審題方面的技巧知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生掌握審題的能力，從而明確寫作題材，按照寫作的要求進(jìn)行合理的總結(jié)與歸納，最終確定寫作方向，避免學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時(shí)，由于審題方向有誤，使得作文偏離寫作要求，降低學(xué)生的寫作成績(jī)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，可以提高作文教學(xué)的有效性，使學(xué)生的寫作效率與寫作水平得到顯著提升。

例如：老師在運(yùn)用作文教學(xué)時(shí)，在講授《她是我的朋友》這一課時(shí)，學(xué)生通過老師的講解掌握了課文的歷史背景，學(xué)習(xí)阮恒為救她的朋友的無私奉獻(xiàn)的精神。因此老師就可以通過對(duì)于文章的題目《她是我的朋友》進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握題目的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，使學(xué)生掌握作者的寫作手法，通過作者對(duì)阮恒的動(dòng)作與神情的描寫，讓學(xué)生吸收作者的寫作技巧，有利于提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生積累更多的作文素材。

三、加強(qiáng)重視寫作批改

為了提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，積極落實(shí)新課程改革策略意見，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高學(xué)生的寫作水平，小學(xué)語文老師應(yīng)該加強(qiáng)重視寫作批改，同時(shí)還要運(yùn)用新穎的寫作批改方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行寫作批改、學(xué)生自主批改等，不僅可以為學(xué)生提供更多的寫作素材，還可以讓學(xué)生吸收更多的寫作技巧，在學(xué)生批改的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作思維，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。與此同時(shí)，老師還用重視對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，將學(xué)生作文中值得表揚(yáng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，圈出作文中存在的錯(cuò)誤，便于學(xué)生翻閱查看，并及時(shí)改正，有利于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，體現(xiàn)語文作文教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生更好地感受作文的魅力，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫作的看法，使學(xué)生喜歡寫作，喜歡閱讀。

例如，老師在講授《地震中的父與子》這一課時(shí)，通過老師對(duì)課文的講解，讓學(xué)生感受到父愛的偉大，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住文中對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫的特點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而讓學(xué)生掌握對(duì)人物的描寫手法。因此老師可以結(jié)合文中主旨，讓學(xué)生以“我最親愛的XX”為題進(jìn)行寫作，在學(xué)生寫完作文之后，可以運(yùn)用學(xué)生自主批改的方式進(jìn)行自我批改，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行修改，在學(xué)生修改批注之后，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行作文交換，相互批改，讓學(xué)生了解不同的寫作方式，從而吸收其他同學(xué)的寫作精髓，同時(shí)還可以向?qū)W生提出更好的合理建議，有效地鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言組織與運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

綜上所述，有效的小學(xué)語文作文教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與語言組織的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要教學(xué)手段。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)重視小學(xué)語文作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用新穎的作文教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效批注，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)作文教學(xué)的價(jià)值，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到寫作的自身魅力，從而愛上作文寫作。