童話劇表演提升中班幼兒多元表現(xiàn)力

江蘇省海門市海西幼兒園 蔡希文

童話劇是一種借助童話故事改編的故事劇本，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對童話改編劇本中的情節(jié)、內(nèi)容和角色的理解，通過語言、表情和動作進行模仿和表演的一種游戲形式，可以有效地促進幼兒表現(xiàn)力的提升。但是當(dāng)前的童話劇表演中仍有幼兒教師素養(yǎng)和專業(yè)水平有待提升、幼兒表現(xiàn)具有差異性等問題存在，導(dǎo)致童話劇表演無法充分發(fā)揮其作用。因此，幼兒教師必須要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法，以幼兒成長和全面發(fā)展為中心，通過童話劇的集體表演、分角色表演和創(chuàng)造性表演來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的多元表現(xiàn)力。下面，筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面展開詳細(xì)的研究與論述。

一、組織集體表演，積累幼兒表演基礎(chǔ)

雖然幼兒會對童話劇表演有著強烈的興趣和熱情，但是幼兒并沒有充足的表演經(jīng)驗和基礎(chǔ)，會產(chǎn)生一定的畏懼和退縮心理，而集體表演能夠有效消除幼兒的這種畏懼心理，為幼兒積累一定的表演經(jīng)驗。因此，幼兒教師可以在童話劇表演中增加集體表演的環(huán)節(jié)，讓幼兒在理解童話劇作品的基礎(chǔ)之上，一起念一些簡單的臺詞，表演各種動作，相互模仿，從而集體練習(xí)，共同完成表演活動，有效激發(fā)幼兒參與童話劇表演的興趣和熱情，幫助幼兒積累充足的表演經(jīng)驗和基礎(chǔ)。

例如，為了積累幼兒們的表演基礎(chǔ)，筆者為幼兒們開展了集體表演活動，首先，筆者為幼兒們提供表演的場地，以一篇幼兒們喜歡的繪本故事為主題，讓幼兒們集體表演。在表演過程中，筆者做好帶頭作用，通過動作和語言來引導(dǎo)幼兒們進行模仿，在筆者的帶動下，幼兒們積極參與，調(diào)動了強烈的表演欲望。這樣一來，在學(xué)前教育中，筆者通過組織幼兒進行集體表演，有效積累了幼兒的表演基礎(chǔ)，激發(fā)了幼兒的表演欲望。

二、分角色表演，提升幼兒個性表現(xiàn)力

幼兒的個性表現(xiàn)力是發(fā)展幼兒多元表現(xiàn)力的有效組成部分，而分角色表演是有效提升幼兒個性表現(xiàn)力的方式和途徑。因此，幼兒教師可以在童話劇中增加不同的場景、增設(shè)不同的角色，在幼兒對所要表演的童話劇有了充分的了解之后，引導(dǎo)不同的幼兒根據(jù)自身的表演經(jīng)驗、興趣愛好、能力水平來自由選擇想要扮演童話劇中的角色，并讓幼兒自己掌握童話劇中演出的順序，從而充分發(fā)揮幼兒的個性表現(xiàn)力。

以童話劇《小蝌蚪找媽媽》為例，為了提升幼兒們的個性表現(xiàn)力，筆者先將本次童話劇為幼兒們進行了詳細(xì)介紹，讓幼兒們認(rèn)識到劇中每個角色的性格特點，然后讓幼兒們主動挑選想要表演的角色，待角色分配好后，表演活動開始。在表演過程中，筆者會對幼兒們進行多方面指導(dǎo)，幫助幼兒們順利完成表演，幼兒也能夠根據(jù)自己所喜歡的角色來進行充分的表演。這樣一來，在學(xué)前教育中，筆者通過引導(dǎo)幼兒進行分角色表演，有效鍛煉了幼兒們的表演技巧，提升了幼兒們的個性表現(xiàn)力。

三、創(chuàng)造性表演，發(fā)展幼兒多元表現(xiàn)力

要充分發(fā)展幼兒的多元表現(xiàn)力，還需要激發(fā)起幼兒的想象力，鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性表演，讓幼兒在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展自我、表現(xiàn)自我。因此，幼兒教師可以鼓勵幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒將生活和童話聯(lián)系在一起并進行重新組合想象，讓表演能夠更加具有創(chuàng)造性和個人特色。除此之外，幼兒教師要為幼兒設(shè)置專門的表演舞臺，提高幼兒童話劇表演的熱情和參與度，實現(xiàn)幼兒的自主表演。在表演完成后，鼓勵幼兒對其他幼兒的表演進行評價，促進幼兒的全面提升，發(fā)展幼兒的多元表現(xiàn)力。

例如，為了發(fā)展幼兒們的多元表現(xiàn)力，筆者每周都會為幼兒們開展表演課，在表演課開始前，筆者會為幼兒們播放一些動漫視頻或者童話故事視頻，通過這些視頻吸引幼兒們的注意力，視頻結(jié)束后，再讓幼兒們根據(jù)視頻中這些卡通角色進行扮演或者續(xù)演，發(fā)揮幼兒們的想象力與創(chuàng)新力，讓表演能夠更加具有創(chuàng)造性和個人特色。這樣一來，在學(xué)前教育中，筆者通過創(chuàng)造性表演，為幼兒們提供了表演的機會，發(fā)展了幼兒的多元表現(xiàn)力，提高了幼兒的表演能力。

總之，童話劇表演是符合幼兒園基本目標(biāo)和教育理念的重要形式，也是促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑。所以，作為幼兒教師，我們必須要創(chuàng)新童話劇表演的形式，通過組織集體表演、分角色表演和創(chuàng)造性表演等途徑和方式來優(yōu)化童話劇表演活動，讓幼兒充分感受到童話故事的獨特魅力，體驗到成功和快樂，確定自身的內(nèi)在價值和本質(zhì)，進而促進幼兒多元表現(xiàn)力的提升，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。